Составить слова из слова исследование: Решение анаграмм – Решение анаграмм

Содержание

Составить слово из заданных букв, решить анаграмму

Одной из интересных разновидностей анаграмм являются слова палиндро́мы. Это слова которые читаются одинаково как с первой буквы к последней, так и от последней к первой. Например: ротор, кок, наган, и т.д. Таких слов не так уж и мало, но интересно отметить, почти все слова имеют нечетное количество букв – 3,5,7. Ниже список всех найденных в базе слов палиндромов:

три буквы: Аба, Ава, Ага, Ада, Ажа, Аза, Ака, Ала, Ама, Ана, Апа, Ара, Аса, Ата, Ауа, Аша, Баб, Биб, Боб, Буб, Гиг, Гог, Гэг, Дед, Дид, Днд, Еже, Еле, Енё, Еше, Ещё, ЗАЗ, Иби, Иви, Ики, Или, Ини, Иси, Ихи, Как, Кек, Кик, Кок, Крк, Кук, Лал, Лил, Мим, Ммм, Мом, Мэм, Нан, Нин, Нон, Нун, Обо, Ово, Ого, Одо, Ойо, Око, Омо, Оно, Оро, Ото, Пап, Пеп, Поп, Пуп, Рар, Рор, Ртр, Рур, Сас, Сис, Смс, Сос, Сус, Тат, Тет, Тит, Тот, Тут, Угу, Уку, Уту, Уху, Ушу, Хех, Цыц, Чач, Шаш, Шиш, Юлю

четыре буквы: Абба, Авва, Адда, Азза, Акка, Алла, Амма, Анна, Асса, Атта, Даад, Ибби, Иззи, Илли, Иччи, Отто, Таат, Тоот, Умму

пять букв: Абеба, Абуба, Авива, Азиза, Акака, Алала, Алула, Анина, Анона, Апипа, Арара, Афифа, Венев, Гачаг, Гэлэг, Дебед, Довод, Доход, Заказ, Зараз, Иереи, Ирири, Ичичи, Кабак, Кавак, Казак, Камак, Канак, Качак, Кёбёк, Керек, Килик, Киник, Кичик, Колок, Комок, Косок, Кузук, Кутук, Кучук, Кушук, Кымык, Кынык, Лавал, Лайал, Лемел, Лосол, Мадам, Макам, Манам, Марам, Медем, Мерем, Моном, Мудум, Наван, Наган, Наран, Насан, Натан, Нахан, Нашан, Нежен, Нерен, Нилин, Нитин, Нойон, Онано, Оруро, Пайап, Потоп, Радар, Ранар, Рёвер, Ремер, Репер, Ротор, Рсфср, Сабас, Савас, Салас, Самас, Сарас, Сикис, Силис, Сирис, Сорос, Софос, Статс, Ститс, Талат, Тахат, Тачат, Тирит, Топот, Тугут, Халах, Ханах, Хенех, Шабаш, Шалаш, Шамаш

шесть букв: Каттак, Миллим, Реннер, Томмот

семь букв: Анатана, Анисина, Апокопа, Арамара, Гленелг, Ротатор, Тененет

восемь букв: Арраварра

“Яндекс” составил список интересных диалектных слов – Общество

МОСКВА, 6 июня. /ТАСС/. “Яндекс” на основе статей и комментариев на платформе “Яндекс.Дзен” проанализировал лексику, используемую пользователями из разных субъектов РФ, и совместно с лингвистами из Института русского языка им. В.В. Виноградова РАН отобрал самые интересные слова и выражения, характерные только для конкретных регионов.

Исследование проведено ко Дню русского языка, который отмечается 6 июня, оно охватило 11 млрд словоупотреблений. В список вошли слова, “которые в том или ином регионе употребляют минимум в три раза больше пользователей, чем в среднем”, говорится в сообщении “Яндекса”. Некоторые выражения встречаются сразу в нескольких, обычно соседних, регионах.

Например, в качестве диалектизмов Московского региона зафиксированы “едальня” (заведение общепита), “человейник” (большой многоквартирный дом), “корнер” (торговая точка в большом магазине) и “обплеваться” (испытать или выразить крайнее недовольство). В речи жителей Санкт-Петербурга и Ленобласти, помимо бадлона, парадной и сосули, авторы исследования отметили слова “пухто” (мусорный контейнер), “задвиг” (странность), “больняк” (больничный лист).

Последнее характерно также для Воронежской и Мурманской областей.

Согласно результатам исследования, только в Краснодарском крае используют слова “муляка” (жидкая грязь), “подкинуться” (попасться, купиться), только в Новосибирской области – “гаманок” (кошелек), “жутик” (ужас), “отдыхаловка” (дом отдыха, гостиница, поездка на отдых), “султыга” (алкоголь низкого качества), в Приморском крае – “втишь” (тайком), “очкур” (отдаленный район), “кондишка” (кондиционер). На Камчатке медведя называют мишаком.

Слово “шушлайка” (малолитражный автомобиль) используется в основном в Сибири, “отворотка” (дорога, отходящая в сторону от основной) – на Севере. Для Дальнего Востока характерно слово “темпер” (температура). Слово “абый” используют в качестве уважительного обращения после мужского имени в Башкортостане и Татарстане, в Тульской и Нижегородской областях маршрутное такси, микроавтобус называют автолайном; в Воронежской и Липецкой областях слово “анадысь” используется для замены словосочетания “на днях” или “некоторое время назад”.

Аналитики “Яндекса” также выделили слова – региональные синонимы. Например, игру в догонялки в разных частях страны могут назвать догоняшками, салками или ляпками.

Интеллект-карты: как правильно составить наглядный план для любой задачи

Мы мыслим ассоциациями и образами. Поэтому нам проще запомнить схему, чем несколько страниц текста. Последовательные схемы называют mind maps или интеллект-картами. Рассказываем, как их составить и избежать ошибок

Что такое интеллект-карта

Ментальные карты (интеллект-карты, mind map) — метод организации идей, задач, концепций и любой другой информации. Ментальные карты помогают визуально структурировать, запоминать и объяснять сложные вещи. Например, записать тезисы выступления или составить учебный план.

В центре всех ментальных карт — главная идея. От нее отходят ключевые мысли, которые можно делить на подпункты до тех пор, пока вы не структурируете всю информацию.

Интеллект-карты придумал британский психолог Тони Бьюзен. В конце 1960-х годов он изучал человеческий мозг и обратил внимание на строение нейронов. Это клетки мозга, которые принимают, обрабатывают и передают информацию другим нейронам. От центра — ядра нейрона отходят отростки, похожие на ветви дерева. Бьюзен организовал информацию по тем же принципам [1]. Согласно исследованию Дэвида Боули из Университета Джонса Хопкинса [2], оценки учащихся, которые пользуются ментальными картами, выше на 12%.

План ремонта квартиры в виде ментальной карты

Для чего нужны интеллект-карты

Ментальные карты помогают в работе, учебе и повседневных задачах. Например, придумывать идеи, запускать проекты, учить языки и планировать отпуск. Вот для чего их чаще всего используют.

Придумывают идеи. В центре карты запишите тему или проблему, а по краям — все идеи, которые придут в голову. В итоге у вас получится визуальная презентация мозгового штурма. Например, темы для блога или концепции нового проекта.

С помощью интеллект-карты можно придумать большую идею бренда или проекта (Фото: MindMeister)

Учатся. С помощью ментальной карты можно разбить компетенцию на несколько навыков и составить учебный план. Например, если вы хотите улучшить навыки текста, нужно научиться писать и редактировать лонгриды, статьи, заметки, посты и работать с другими форматами. Для каждого навыка можно подобрать курс, книгу и лекцию. Если выбираете образовательную программу, запишите в центр нужную компетенцию или профессию, а по краям — подходящие варианты обучения.

С помощью ментальной карты можно разложить компетенцию на умения и навыки

Планируют. Попробуйте спланировать личный бюджет или запустить проект. Например, чтобы организовать мероприятие, нужно поработать над программой, продвижением, технической частью, командой, площадкой.

В ментальную карту можно организовать список книг или фильмов. Единственная проблема в том, что к интеллект-картам трудно привязать сроки.

Собирают информацию. В ментальную карту можно уместить книгу, лекцию, статью или вебинар. Разделите лекцию на подтемы и тезисы, а книгу — на главы и основные мысли. Например, подготовить графический конспект доклада для своего выступления. Такой конспект проще запомнить, чем несколько страниц текста.

Попробуйте упаковать выступление Уилла Стивена об идеальном выступлении для TED Talks в интеллект-карту!

Принимают решения. Сначала сформулируйте проблему. Для этого проанализируйте ситуацию и найдите ее причины. Запишите проблему в центр ментальной карты, а по краям — варианты решения. Когда все решения будут перед глазами, выберите наилучшее из альтернатив.

Например, решить, куда вложить свободные деньги: в недвижимость, акции, валюту или образование. Ментальные карты помогут выбрать самый выгодный вариант. Так можно учиться придумывать нестандартные решения и развивать комплекс навыков PSDM — решения проблем и принятия решений.

Способы снять или уменьшить стресс (Фото: AYOA)

Преимущества интеллект-карт

Мы мыслим ассоциациями и образами. Ментальные карты помогают упорядочить информацию и собрать образы в наглядную структуру. При этом изображения вызывают более точные ассоциации, чем буквы. Поэтому мы лучше запоминаем информацию через картинки и иллюстрации [3].

Ментальные карты экономят время восприятия — схему мы считываем быстрее, чем таблицу или список. А если ключевые пункты и ветви выделить разными цветами, можно наглядно показать зоны ответственности.

Как составить интеллект-карту

Интеллект-карты можно составлять в программе или на бумаге. Если работаете на бумаге, записывайте слова печатными буквами. Так мозгу будет проще прочитать схему. Вот несколько шагов для того, чтобы грамотно составить интеллект-карту.

  • Разместите лист горизонтально, чтобы по краям вытягивались ветви. Так мозгу будет проще их воспринимать.
  • Напишите главное слово, которое опишет всю схему, в центре листа. Например, если создаете интеллект-карту о командной работе, главным словом будет команда.
  • Выберите цвет, придумайте ключевой блок и нарисуйте ветвь от главного слова. Старайтесь заключать такие блоки в визуальную рамку. Например, в интеллект-карте о командной работе ключевыми блоками будут люди, правила, цели и роли. Это второй уровень карты.
  • Запишите следующие по иерархии ключевые блоки. Отдельно раскройте каждый блок. Например, в правила можно записать: правила совещаний, работы с клиентом, мозгового штурма и планерок в Zoom.
  • Продолжайте рисовать следующие уровни интеллект-карты. В итоге у вас получится структура. Возвращайтесь и дополняйте карту, если появляются новые ассоциации.
  • Сделайте карту удобнее. Добавьте простые иконки или небольшие картинки для ключевых блоков. Нарисуйте стрелки между отдельными словами, подпишите ветви.
  • Попробуйте программы для создания ментальных карт. Например, MindMeister, XMind Zen, MindMup, Mind42, LOOPY.

Семь правил интеллект-карт

  1. Располагайте лист горизонтально.
  2. Всегда начинайте с центра.
  3. Рисуйте ветви от центра в стороны.
  4. Заключайте каждый ключевой блок в визуальную рамку.
  5. Показывайте иерархию и связь разными цветами.
  6. Выбирайте сильные слова для ключевых блоков.
  7. Пишите печатными буквами, если работаете на бумаге.

В Telegram-канале «Списать не получится» мы еще больше рассказываем о трендах в образовании и о том, как учиться в течение всей жизни и делать это с удовольствием. Подписывайтесь!

Научитесь правильно использовать сокращения/аббревиатуры в статьях

Правильно подготовленные статьи вызывают уважение. Кроме того, их быстро принимают в печать. Чтобы помочь авторам подготовить высококлассную публикацию, мы дадим несколько советов по использованию сокращений/аббревиатур.

Сокращения/Аббревиатуры — это упрощенные формы длинных терминов или фраз. Однако между ними существует важное различие.

Сокращенные слова — это просто укороченные варианты слов (например, когда вместо “декабрь” используется “дек.”). Грамматические сокращения соединяют вместе два слова, чтобы составить одно слово. Акронимы – это тоже сокращения, в которых первые буквы каждого слова во фразе используются для создания нового слова (например, когда Всемирная Организация по Здравоохранению сокращается до “ВОЗ” (WHO)).

Известны три основные причины, по которым люди используют сокращения/аббревиатуры:

  • Сокращения в биологии, химии и медицине позволяют увеличить скорость чтения и, предположительно, эффективность представления информации. Действительно, аббревиатуры занимают меньше места на странице.
  • Существует мнение, что аббревиатуры дают возможность говорить стенографически, помогают воспринять важность идей и обеспечивают чувство сплоченности для членов профессиональной группы.

С другой стороны, многочисленные сокращения/аббревиатуры слишком распространены в научной печати и в большинстве случаев не нужны.

Неправильное использование сокращений приводит к курьезным ситуациям. И здесь неанглоязычным авторам часто приходится краснеть. Например, аббревиатура «ВО» в обычном разговорном английском означает «bad odour» – и ассоциируется с понятием «испортить воздух» или просто «навонять». Но в научных статьях «ВО» может использоваться для обозначения «Barrett’s oesophagus», «bronchiolitis obliterans», «Black occlusion» или «Borage oil». Как видите на этом примере, лучше избегать подобных сокращений. Если одна и та же аббревиатура используется для обозначения разных понятий, то это ведет к неразберихе и усложняет поиск с использованием «ключевых слов». Часто такие сокращения просто сбивают с толку.

Когда и как следует использовать сокращения

Основная цель при использовании сокращений — это краткость и ясность. Чтобы облегчить чтение, мы сокращаем длинные технические термины, особенно если они используются неоднократно. Например, можно и нужно использовать «МРТ» вместо «магнитно-резонансная томография», если этот термин более чем десять раз встречается в статье. А вот если термин используется только один или два раза, то необходимости вводить сокращения нет. Лучше избегать использования слишком большого количества сокращений, так как текст, переполненный сокращениями, становится трудным для чтения.

Важно определить аббревиатуру при первом упоминании. Сначала нужно представить термин полностью, а затем его сокращенную версию в скобках (например: «Возбудителем COVID-19 является бетакоронавирус, вызывающий острый респираторный синдром (SARS-CoV-2)»). После представления сокращения в такой форме вы должны использовать сокращенную версию и в оставшейся части документа. Только не надо переключаться с сокращенной версии обратно на полную, используйте аббревиатуру до самого конца.

Не злоупотребляйте сокращениями!

Научная литература имеет технический характер и может быть трудна для чтения и интерпретации даже для ветеранов науки. Зачем усугублять ситуацию, превращая осмысленные слова в аббревиатуры? Для максимальной ясности используйте сокращения экономно. Отдельные авторы часто переоценивают количество читателей, которые хотя бы отчасти знакомы с их профессиональной терминологией. Не стоит обременять читателя расшифровкой значения слов, которые могли бы быть написаны целиком. Как сказал Стивен Пинкер, «те несколько секунд, которые» автор добавляет «к своей собственной жизни, стоят многих минут, украденных из жизни их читателей».

Чтобы ваша работа была понятной и вызывала уважение, следуйте этим простым правилам:

  1. Не сокращайте термины, которые появляются менее трех раз в тексте.
  2. Руководствуйтесь правилами для сокращений, которые рекомендует американская психологическая ассоциация (АПА) для академических документов (стиль АПА).
  3. Не используйте сокращения, которые мы используем в социальных сетях или текстовых сообщениях.
  4. Не нужно сокращать каждое длинное слово. Лучше всего использовать сокращения для сложных терминов или фраз. Имейте в виду, что наличие слишком большого количества сокращений может затруднить чтение документа.
  5. Обязательно сделайте список сокращений для вашего документа. Вы должны использовать его для определения всех используемых аббревиатур. Можно составлять список по ходу написания статьи, и тогда вы ничего не пропустите.

Использование Латинских Сокращений

Довольно много распространенных аббревиатур основаны на латинских терминах. Самые известные из них e.g. (exempli gratia; означает «например»), etc. (et cetera; «и т.д.» – означает, что список неполон. Все они пишутся в нижнем регистре. Пропуск или неправильная постановка точки здесь равносильны неправильному написанию аббревиатур. В американском английском за этими двумя аббревиатурами всегда следует запятая, в британском запятая не требуется. Вы легко сможете найти список латинских сокращений в академической литературе.

Латинская аббревиатура «et al.» является одной из самых используемых в научной литературе. Этот термин расшифровывается как “и другие“. Сокращение используется только для упрощенного цитирования авторов в текстовых цитатах или ссылках. Это сокращение можно применять в любом месте текста, если ему предшествует имя первого автора. В приведенных ниже примерах имя предшествует аббревиатуре «et al.», а дополнительная пунктуация зависит от стиля изложения (в следующих примерах используется APA: Medzhitov et al., 2012 described this effect…; This effect was described (Medzhitov et al., 2012)).

Географические объекты и стороны света. Всегда в тексте указывайте полное название географических объектов и стран. Стороны света также предпочтительно в тексте писать полностью, но в диаграммах или иллюстрациях можно использовать сокращения (N. (север), S. (юг), E. (Восток), W. (Запад), SW. (юго-западный)).

Даты, названия, звания и измерения. Существует много общих сокращений для измерений, названий, званий и дат. Звания сокращаются, когда используются перед именем (Dr Smith). Простые цифры обычно представляются словами (one, two, three…), но в научно-технических работах могут быть записаны как цифры (“3 inches”). Даты также можно сокращать в научных документах.

Пунктуация после сокращения. В Соединенных Штатах точка используется после всех сокращений за исключением метрических единиц измерения. В Великобритании точки ставят только в том случае, если аббревиатура содержит первую часть слова (например, “Apr.” вместо “april”). Однако, если аббревиатура содержит первую и последнюю буквы, точка не используется.

Всегда следуйте правилам по использованию аббревиатур, указанным в журнале:

  • В зависимости от направленности и целевой аудитории многие журналы предоставляют список сокращений, которые можно использовать без расшифровки. Например, DNA, RNA, ANOVA, ttest, p value – довольно распространенные сокращения, которые допускает большинство журналов.
  • Некоторые журналы просят вводить сокращения только в том случае, если термин используется в тексте три раза или чаще.
  • Некоторые журналы не рекомендуют использовать какие-либо сокращения в названии и резюме.
  • Убедитесь, что вы используете стандартные сокращения в своей области. В химии и физике мы часто используем сокращенные формы для элементов (например, Si, Cu, C, O, N) и единиц измерения (например, s, h, min, m, kg, K, J). Следует отметить, что эти сокращенные формы не обязательно должны быть определены при первом использовании, но всегда должны указываться в стандартном виде (орфография, заглавные/строчные буквы).
  • Некоторые термины могут быть обозначены как заглавными, так и строчными буквами (обороты в минуту (RPM/rpm)). Такие термины указываются большинством журналов в соответствии с принятым перечнем терминов.
  • Многие журналы советуют авторам не начинать предложение с аббревиатуры. Но иногда сокращения все же приемлемы в начале предложения, например,  если они сами по себе являются словами (лазер и радар) либо представляют собой названия организаций (ВОЗ, WHO).
  • Будьте осторожны при использовании буквенно-цифровых аббревиатур. Многие сокращенные формы являются буквенно-цифровыми, и, как правило, за этими комбинациями стоит разумное объяснение (особенно при использовании сокращений в химии). Цифры перед и/или после букв просто указывают на деталь, связанную с параметром, и тогда цифры становятся частью имен (2D, 3D). Всегда проверяйте, точно ли используемые вами обозначения передают смысл формулы или словосочетания и соответствует ли их написание правилам журнала.

В заключении хочу отметить, что отдельные журналы могут иметь специальные инструкции относительно утвержденных терминов и стилей. Выбрать журнал вам помогут эксперты. Они также помогут подготовить статью к публикации и проследить за выполнением всех правил. Помните, что требования редакции журналов должны строго соблюдаться, если вы хотите, чтобы конкретный журнал напечатал вашу статью.

Как составить анкету? | Агентство Spezia, Барнаул

Если вдруг лично вам или компании, в которой вы работаете, понадобилось узнать мнение людей по какому-либо вопросу, то самый легкий и распространенный способ решения вопроса — проведение социологического опроса, а именно — анкетирования.

В социологии анкетирование — это метод опроса, используемый для составления статических (однократное анкетирование) или динамических (при многократном анкетировании) статистических представлений о состоянии общества, общественного мнения, состояния политической, социальной и прочей напряжённости с целью прогнозирования действий или событий.

Основным ключом к проведению грамотного и эффективного социологического опроса является правильно составленная анкета-опросник. Именно она дает возможность узнать мнение людей об интересующем вопросе. Составление анкеты-вопросника может казаться очень простым и легковыполнимым. Однако, если она не разработана надлежащим образом, результаты могут быть искаженными и не представлять никакой ценности.

В этой статье мы расскажем о том, как составить анкету правильно, чтобы она не только показалась респондентам интересной, но и смогла собрать информацию, на основе которой можно было бы сделать полезные выводы.

Как и любое исследование, анкетирование начинается с описания гипотезы. Гипотеза — это детальное обоснование и описание методики исследования. В гипотезе формулируется проблема, с решением которой связан опрос, цель опроса, его тематика и форма, способ обработки данных, которые будут получены. В ней обосновывается выбор аудитории (мнение каких слоев населения и по какой причине необходимо узнать), указываются ожидаемые результаты.

Определение целевого сегмента потребителей должно быть максимально четким с учетом особенностей каждой группы опрашиваемых, что позволит более точно определить пожелания потребителей. Анкетирование редко бывает сплошным (охватывающим всех членов изучаемой общности), гораздо чаще оно имеет выборочный характер. Поэтому достоверность и надежность информации, полученной анкетированием, зависит, прежде всего, от репрезентативности выборки. Если эта выборка проведена некоррект­но, то социологическое исследование не может считаться репрезентативным и достоверным и его результатам нельзя доверять.

Далее хотелось бы остановиться на формулировке цели анкетирования. Только после четкого определения проблемы и формулирования цели можно правильно планировать само исследование. Для четкого определения целей исследований, необходимо понимать, какая проблема требует решения и, соответственно, какие конкретно проблемы и каким способом будут исследоваться. Вот несколько примеров формулирования “решаемых проблем” и “исследуемых проблем”.

Решаемая проблемаИсследуемая проблема
Разработать упаковки нового продуктаОценить эффективность дизайнов упаковки
Увеличить скорость проникновения на рынок посредством открытия новых магазиновОценить варианты выгодного месторасположения магазинов
Увеличить товарооборот в магазинеОценить имидж магазина
Распределить бюджет на рекламу по регионамОпределить уровень (степень)  проникновения на рынок в данных регионах
Выйти на рынки других регионовОценить потенциал рынка для продуктов фирмы в каждом интересующем регионе

Теперь можно переходить к главному этапу — составлению анкеты.

Структура и правила составления анкеты для опроса

1. Вступление — приветствие и пояснение цели анкетирования

Основные компоненты:

  • представление исследовательской организации.
  • обозначение темы и цели исследования в доступной и понятной аудитории форме.
  • мотивирование опрашиваемого, чтобы он отвечал на вопросы с интересом, не пропускал их, старался отвечать полно и объективно, был бы доброжелательно настроен.
  • инструкция по заполнению анкеты (при необходимости). Четко сформулируйте правила, чтобы любой респондент смог понять их с первого раза.
  • гарантирование анонимности ответов (при анонимном опросе).
  • обозначение контактов или адреса для возврата опросника (при необходимости).

2. Основная часть

Здесь, в соответствии с программой исследования, даются вопросы, поставленные в определенной последовательности и отвечающие социологическим критериям построения вопросника. Вопросы анкеты должны точно соответствовать предмету социологического опроса, поскольку результат исследования зависит, прежде всего, от четкости составления анкеты и соответствия анкеты целям исследования.

Классификация вопросов

Типы вопросовПримеры
По структурезакрытые (с вариантами ответов)Каким образом Вы ознакомились с этим номером журнала?
  1. Подписываюсь на журнал
  2. Купил
  3. Взял у родственников, знакомых
  4. Прочитал в библиотеке
открытые (без вариантов ответов)Какие проблемы и трудности в организации работы редакции Вы хотели бы отметить?
полузакрытыеО каких видах туризма Вам было бы интересно прочитать в нашем журнале?
  1. Организованный
  2. Любительский
  3. Автотуризм
  4. Спортивный 
  5. Экстремальный
  6. Другие (назовите)
По функциямосновныеНравится ли Вам наш журнал?
контрольныеЕсли бы у Вас не было финансовых затруднений, подписались ли бы Вы на наш журнал в будущем году?
фильтрующие (отсеивающие часть аудитории)Читаете ли Вы “Комсомольскую правду”?
  1. Да
  2. Нет
Внимание! На вопросы 2–5 отвечают только те, кто читает “Комсомольскую правду”.
ловушкиЧитали ли Вы книгу писателя Ивана Якимова? (Несуществующий писатель.)
По содержаниювопросы о событиях, фактахКакие издания вы выписываете?
вопросы о мотивах, мнениях, оценкахВыскажите свое мнение по поводу оформления “МК”.
По формепрямыеНравится ли Вам профессия журналиста?
косвенныеПосоветовали ли бы Вы вашему сыну стать журналистом?
прожективные, предлагающиеЕсли бы редактором были Вы, то что бы изменили в газете?
По характеруальтернативные (респондент может выбрать только один вариант ответа из предложенных)Нравится ли Вам журнал?
  1. Да, очень
  2. В основном нравится
  3. Скорее нет
  4. Затрудняюсь ответить
неальтернативные (несколько вариантов ответа)Если Вы поклонник нашего журнала, чем он Вас привлекает?
  1. Интересен по содержанию
  2. Нравится оформление
  3. С доверием отношусь к авторам журнала
  4. Привлекает полезная информация, реклама
  5. Нравится тон, стиль журнала
  6. Другое
По видуэкзистенциальные (о сущности явления)Существует ли данное явление?
дефинитивные (определительные)Что явление собой представляет?
оценочныеХорошо явление или плохо?
аналитическиеПочему явление таково?
обосновывающиеПочему мнение о явлении таково?
конструктивныеКак с явлением следует поступить?

При структурировании основной части следует не забывать о некоторых правилах составления анкеты:

  1. Следите за порядком вопросов. Начинать следует с простых вопросов, которые заставят респондента втянуться в процесс анкетирования и подготовят к ответам на более личные вопросы. Никогда не нужно начинать со сложных вопросов. Сложность вопросов должна нарастать к середине исследования. Внутри анкеты можно смешивать трудные вопросы с простыми. К концу, когда человек обычно устает, вновь ставятся тоже более простые вопросы.
  2. Учитывайте все варианты ответов. Старайтесь предложить все возможные варианты ответа на вопрос и при необходимости добавляйте поле “другое” для свободного ответа.
  3. Формулируйте вопросы кратко и емко. Не стоит добавлять уточняющие фразы, когда из самого вопроса и так все ясно. Они будут отвлекать респондента.
  4. Формулируйте вопросы доступно. Все термины и понятия, используемые в вопросах, должны быть однозначными и понятными простому человеку. В противном случае — давайте пояснения. Вопросов, требующих каких-то специальных знаний вообще лучше избегать, иначе полученная информация будет некомпетентной. Ваша анкета должна быть понятна максимальному кругу участников опроса. Чем она более доступна для понимания респондента, тем с большей охотой он на нее отвечает.
  5. Соблюдайте логику. Варианты ответов должны в полной мере соответствовать поставленному вопросу.
  6. Следите за тем, чтобы вопросы не задевали чести и достоинства респондентов. Ничто в анкете не должно оскорблять, смущать или вызывать неприязнь.
  7. Не употребляйте обороты, которые могут подталкивать респондента дать определенный ответ (“Не правда ли, газета “ХХХ” объективное издание?”). В вопросах анкеты не должно быть явных подсказок. Иначе исследование не будет естественным, а его ответы приведут к искажению результатов. Допускается только пояснение сложного вопроса.
  8. Не пытайтесь формулировать сложноподчиненные предложения, которые содержат несколько условий или вопросов. В таком случае люди могут давать ответ на тот или иной вопрос, игнорируя или попросту “отметая” остальные.
  9. Проверяйте объективность ответов с помощью контрольных вопросов. Однако не стоит ставить их сразу после основного вопроса. Лучше через несколько вопросов, чтобы опрашиваемый не заметил, что его проверяют.
  10. Используйте только взаимоисключающие варианты ответов в альтернативных вопросах.
  11. Не допускайте орфографических ошибок. Грамотная анкета всегда говорит о серьезности компании, вызывает доверие к ней и уважение.
  12. Выбирайте количество вопросов в анкете в зависимости от задач и глубины проводимого исследования. Если анкета слишком большая, то не забывайте вознаграждать респондентов за уделенное время подарками (фирменными сувенирами, бонусными картами, денежным вознаграждением). Поверьте, это повысит лояльность к вашей компании.
  13. Апробируйте анкету. Прочитайте ее вслух и вычеркните все лишние слова, которые не несут информации, а лишь засоряют текст. Добейтесь четкости и правильности формулировок. Проверьте соответствие уровня вопросов и целевой аудитории. Раздайте несколько анкет знакомым. Учтите все возникающие недопонимания и неточности и откорректируйте анкету. Если ответить на вопросы анкеты легко и просто, она не вызывает сложности в восприятии и отрицательных эмоций, заполняется на одном дыхании, значит, составлена верно и готова к проведению опроса.

3. Паспортичка или объективка (для неанонимных анкет) — социально-демографические данные опрошенных

Это очень важная часть вопросника, потому что объективные данные о человеке обычно являются группообразующими признаками. Паспортичка обычно включает в себя вопросы, призванные выяснить пол, возраст, тип и уровень образования, место жительства, профессию и должность, тип предприятия на котором человек работает, семейное положение, наличие и количество детей, уровень дохода на члена семьи. Иногда выясняется национальность и вероисповедание, партийная принадлежность и т.п. В общем, паспортичка включает те социально-демографические характеристики, которые нужны в связи с программой, задачами исследования.

4. Слова благодарности респонденту

Как видите, составить анкету непросто. Но и особых сложностей, особенно при наличии практики, создание правильной анкеты вам не составит. Удачных вам опросов!

Если у вас возникли дополнительные вопросы, то можете задать их нам по электронной почте [email protected]

Опрос пользователей и их исследование. Проведение опросов

Исследуйте пользователя: Краткое руководство по проведению опросов в интернете

Статья написана Русланом Крючковым в 2008 году для старого сайта USABILITYLAB

Опрос — это метод исследования, который позволяет вам поближе взглянуть на пользователей вашего продукта. Если вы владелец или разработчик сайта, социальной сети, любого другого онлайн-сервиса, то с помощью опроса вы получите достаточно точные сведения о том:

  • какие они — ваши пользователи;
  • какие у них потребности;
  • что они считают важным в вашем продукте;
  • нравится он им или нет;
  • находят ли они его удобным или ужасным.

Данные, которые вы получите в результате такого опроса, помогут вам определить проблемные места в интерфейсе вашего продукта, мешающие его развитию. Или, напротив, выявят потенциальные зоны роста продукта, которые дадут новые возможности, привлекут новых пользователей и/или повысят лояльность существующих.

Зачем изучать пользователей?

Затем чтобы не действовать наугад, не тратить огромные бюджеты на рекламу своих услуг «всем и каждому». Чтобы правильно и четко сформулировать послание именно тем, кто должен купить ваши услуги или продукцию. Чтобы удовлетворить ожидания и потребности ваших пользователей. Чем лучше и точнее вы будете это делать, тем больше вероятность, что ваши пользователи останутся вашими, и приведут к вам еще много своих друзей.

Как можно изучать пользователей?

Методы изучения пользователей делятся на количественные и качественные.

  • Количественные методы соответственно дадут вам цифры, которые затем можно сравнить друг с другом. Например, возраст, пол, количество машин в семье, количество раз в неделю и т.д.
  • Качественные методы дают представление о том, скажем, на что вообще похожа профессиональная деятельность тех людей, которые являются вашей целевой аудиторией.

Если вы проектируете софт для нефтяников, вы не сможете придумать «правильные» вопросы для исследования, потому что вы не знаете, как живут нефтяники, где они живут, в каких условиях работают, в чем заключается их работа…

Если ты хочешь нарисовать птицу, ты должен стать птицей.
Кацусика Хокусай, японский художник укиё-э, иллюстратор, гравёр

Нет, конечно, вам необязательно становится нефтяником, но стоит с ними пообщаться, поговорить, узнать, чем они дышат или хотя бы, в чем состоит их работа.

Пользователи говорят одно, а делают другое.

Говорить с пользователем хорошо, но не надо всему верить на слово. Классический пример — история про бумбокс Phillips. Тинэйджеров пригласили на фокус-группу, чтобы показать им два новых бумбокса (магнитола), один черный, другой желтый. Все как один модные подростки показали пальцем на черный и сказали «фуу». А желтый — это круто и модно… После фокус-группы подростков поблагодарили и предложили в качестве вознаграждения за потраченное время взять себе по бубмоксу. Все черные бумбоксы были унесены модными подростками. Все желтые остались организаторам фокус‑группы.

Итак, есть два измерения:

  1. мнение — поведение;
  2. количественные — качественные.

Чтобы получить ответ, надо задать вопрос.

Вопросы можно задавать в разной форме, в разное время и в разной компании:

  • интервью — это вы беседуете один на один с пользователем;
  • фокус-группа — это вы беседуете с несколькими пользователями;

Эти формы общения дадут вам представление о мнении пользователей относительно вашего продукта.

  • Анализ статистики посещаемости вашего сайта (если речь идет о сайте). Анализ даст вам только поведенческие показатели, но они достаточно объективны: сколько людей ходят на ваш сайт, когда они это делают, в какие дни недели, в какое время суток.
  • Качественное юзабилити-тестирование — это тестирование, которое выявляет проблемы интерфейса продукта: какие кнопки людям мешают, как они стоят, в чем неправильность их расстановки и так далее.

И наконец, массовый опрос — он является изучением мнений пользователей количественным методом.

Есть вопросы, которые имеет смысл задавать при опросе, например, «Проверяли ли вы почту в течение последней недели?» — с большой вероятностью люди правдиво ответят на этот вопрос, потому что они хорошо это помнят. Но есть вопросы, на которые вы не получите не то, что честного, но и внятного ответа, например: «Опишите, как вы покупаете товары в интернете в последние полгода» — обычно пользователи не могут вспомнить такие вещи.

Когда нужно проводить опрос?

Опрос нужно проводить, когда вы знаете:

  • что нужную вам информацию можно получить именно при помощи опроса;
  • что информация эта количественная и в основном направлена на изучение мнения пользователей;
  • для чего именно вам нужны результаты данного опроса (как они будут использоваться в вашей работе).

То есть вам не просто нужно что-то, а когда вы четко знаете, как результаты опроса помогут вам улучшить интерфейс вашего продукта или создать новый.

Прежде чем затевать серьезный опрос с ожиданием существенных результатов, советуем потренироваться, иначе результаты, которые вы получите, могут быть недействительными, неиспользуемыми или попросту ненужными.

Когда не нужно проводить опрос?

Не проводите опрос, если:

  • вы не знаете, что будете делать с результатами, то есть не знаете, как они будут интерпретироваться для изменения продукта;
  • вы не знаете, как проводить опрос;
  • у вас нет возможности провести опрос (нет специализированного ПО или онлайн сервиса для проведения опросов).

Например, если вы раскручиваете свой сайт, нагоняете туда трафик, но это не приносит вам ни прибыли, ни конверсии, ни счастья. В этом случае простое изучение статистики посещаемости не даст вам ответа на вопрос «Почему они не покупают?!» Вам нужно найти ваших пользователей, поговорить с ними, пообщаться, узнать, что им не нравится, а что нравится, что и как они хотели бы изменить. После такого общения, у вас в голове появятся «правильные» вопросы, из которых можно составить анкету для проведения опроса.

Вопросы перед опросом.

Перед тем, как затевать такое исследование, ответьте себе на несколько вопросов:

  • Что я хочу узнать?
  • Кого я буду опрашивать (целевая аудитория)?
  • Как я буду их опрашивать (интервью, фокус группы, этнографические исследования, дневники и так далее)?
  • Какие вопросы я хочу задать?
  • Как составить анкету (это очень важная часть, это то, что будут видеть ваши пользователи)?
  • Как я буду обрабатывать результаты?
  • Как я буду использовать результаты?

Выбор инструментов.

Выбор между платным и бесплатным, «чужим» и «своим» делать вам придется самостоятельно. Однако расскажу, на что ориентируемся мы при режиме несколько опросов в месяц и по несколько сотен (иногда несколько тысяч) человек в каждом опросе:

  1. Приемлемая цена. Мы проводим исследования регулярно, несколько раз в месяц. Цена за использование сторонних разработок составляет несколько десятков долларов в месяц. За эту сумму многие весьма продвинутые и многофункциональные сервисы предоставляют приемлемые планы, которые позволяют делать множество полезных вещей.
  2. Поддержка кириллических кодировок. Как ни странно, эта проблема все еще встречается в современных веб-приложениях, и нам пришлось с ней как-то разбираться. Лучше, если вы узнаете о такой проблеме раньше, чем получите нечитаемые результаты проведенного исследования.
  3. Ограничение количества респондентов. Некоторые тарифные планы таких сервисов включают в себя ограничение по количеству пользователей, которые могут заполнить вашу анкету.
  4. Ограничение количества вопросов в анкете. Это также может быть ограничением тарифного плана, который вы выберете.
  5. Ограничение количества анкет (опросов). Если вы проводите исследования регулярно, то вам имеет смысл купить обслуживание на какое-то продолжительное время — полгода или год. Тогда, имея базу своих пользователей, вы можете опрашивать их по выборке, которая вас заинтересовала в данный момент в данном исследовании.
  6. Надежность и безотказность. Это понятно. И, тем не менее, имейте в виду, если у вас большая целевая аудитория, если вы будете опрашивать большое количество людей, если все они пойдут одновременно на вашу анкету, то может случиться перегрузка, которая кроме торможения, может вызвать и потерю данных.
  7. Возможность экспорта данных в формат электронных таблиц. Это вообще первое, что надо сделать после того, как опрос проведен, а результаты получены.
  8. Защита от накруток (по IP-адресу, по cookies). Мы пользуемся и тем и другим видом защиты. У многих организации есть один внешний IP для выхода в Интернет, потому для них лучше использовать защиту по cookies. Другой вариант — выдача пользователю пароля, инвайта или организация личного кабинета, из которого он может пройти на свой личный вариант анкеты.
  9. Предоставление служебной статистики. Все ведущие сервисы проведения опросов, дают вам различную статистику по вашим исследованиям: как много людей заполнили вашу анкету в тот или иной час, день, откуда они пришли, где они живут, то есть все то, что можно получить, например, из Google Analytics.
  10. Множество разнообразных типов вопросов. Если вы только начинаете проводить опросы, то вам возможно и не потребуются сложные анкеты, и будет достаточно простых вариантов, которые предлагает, например, Google Forms. Например, вы можете пользователей попросить написать ответ из одной или нескольких строк, выбрать один или несколько вариантов. В других сервисах более продвинутых, вы можете оценить ту или иную услугу по, скажем, пятибалльной шкале, упорядочить список (расставить в соответствии с приоритетами, например, выберите, что вы любите больше всего: гречка, тушенка, макароны).
  11. Адаптивность анкеты (skip logic, conditional branching и пр.) Это свойство, которое позволяет в зависимости от ответа на предыдущий вопрос предлагать один из вариантов следующего. Допустим, мы опрашиваем детей, которые играют в игрушки. Мы сперва спросим: ты мальчик или девочка? Если мальчик, то дальнейшие вопросы будут про солдатиков и про железную дорогу, если девочка — про кукол. Это опция позволяет сократить саму анкету и уменьшить время прохождения теста.
  12. Рассылка приглашений на анкетирование. Если у вас есть база данных пользователей, то вы можете послать им приглашения прямо при составлении анкеты. Некоторые сервисы позволяют это делать и это очень удобно, и экономит время.

Примеры сервисов.

Платные:

www.Surveymonkey.com
www.Zoomerang.com
www.Surveygizmo.com
www.Polldaddy.com

Бесплатные:

VirtualExS — российский сервис, достаточно интересный, используется не только в юзабилити исследованиях, но и в маркетинговых, психологических, социологических. Мы им еще не пользовались, но разработка очень интересная и перспективная.

Google Forms — часть онлайнового офиса Гугл, с него рекомендуем начинать, он бесплатен, прост, хорошо для тренировок. Во многих случаях для проведения опроса достаточно и его.

Если у вас есть свой хостинг, то вы можете воспользоваться специальными модулями. Это даст вам собственную базу данных, вы не будете ни от кого зависеть, все результаты ваших исследований будут принадлежать только вам и не будут больше никому доступны.

Самые распространенные варианты:

LimeSurvey
phpESP

УПК РФ Статья 259. Протокол судебного заседания / КонсультантПлюс

УПК РФ Статья 259. Протокол судебного заседания

1. В ходе каждого судебного заседания ведется протокол. В ходе судебного заседания судов первой и апелляционной инстанций составляется протокол в письменной форме и ведется протоколирование с использованием средств аудиозаписи (аудиопротоколирование). При рассмотрении уголовного дела в закрытом судебном заседании в случаях, предусмотренных статьей 241 настоящего Кодекса, использование средств аудиозаписи не допускается.

(часть 1 в ред. Федерального закона от 29.07.2018 N 228-ФЗ)

2. Протокол может быть написан от руки, или напечатан на машинке, или изготовлен с использованием компьютера. Для обеспечения полноты протокола при его ведении могут быть использованы стенографирование, а также технические средства.

3. В протоколе судебного заседания обязательно указываются:

1) место и дата заседания, время его начала и окончания;

2) какое уголовное дело рассматривается;

3) наименование и состав суда, данные о помощнике судьи, секретаре, переводчике, обвинителе, защитнике, подсудимом, а также о потерпевшем, гражданском истце, гражданском ответчике, их представителях и других вызванных в суд лицах;

(в ред. Федерального закона от 29.07.2018 N 228-ФЗ)

4) данные о личности подсудимого и об избранной в отношении его мере пресечения;

5) действия суда в том порядке, в каком они имели место в ходе судебного заседания;

6) заявления, возражения и ходатайства участвующих в уголовном деле лиц;

7) определения или постановления, вынесенные судом без удаления в совещательную комнату;

8) определения или постановления, вынесенные судом с удалением в совещательную комнату;

9) сведения о разъяснении участникам уголовного судопроизводства их прав, обязанностей и ответственности;

10) подробное содержание показаний;

11) вопросы, заданные допрашиваемым, и их ответы;

12) результаты произведенных в судебном заседании осмотров и других действий по исследованию доказательств;

13) обстоятельства, которые участники уголовного судопроизводства просят занести в протокол;

14) основное содержание выступлений сторон в судебных прениях и последнего слова подсудимого;

15) сведения об оглашении приговора и о разъяснении порядка ознакомления с протоколом судебного заседания и принесения замечаний на него;

16) сведения о разъяснении оправданным и осужденным порядка и срока обжалования приговора, а также о разъяснении права ходатайствовать об участии в рассмотрении уголовного дела судом апелляционной инстанции.

(в ред. Федерального закона от 29.12.2010 N 433-ФЗ)

4. В протоколе также указывается о мерах воздействия, принятых в отношении лица, нарушившего порядок в судебном заседании.

5. Если в ходе судебного разбирательства осуществлялись фотографирование, аудио- и (или) видеозапись, киносъемка допросов, трансляция по радио, телевидению или в информационно-телекоммуникационной сети “Интернет”, то об этом делается отметка в протоколе судебного заседания. В этом случае материалы фотографирования, аудио- и (или) видеозаписи, киносъемки прилагаются к материалам уголовного дела. При осуществлении трансляции судебного заседания в протоколе судебного заседания указывается также наименование средства массовой информации или сайта в информационно-телекоммуникационной сети “Интернет”, посредством которых осуществлялась трансляция.

(часть 5 в ред. Федерального закона от 28.03.2017 N 46-ФЗ)

6. Протокол должен быть изготовлен и подписан в течение 3 суток со дня окончания судебного заседания председательствующим и секретарем судебного заседания, а в случае, если ведение протокола председательствующим поручено помощнику судьи, – председательствующим и помощником судьи. Протокол в ходе судебного заседания может изготавливаться по частям, которые, как и протокол в целом, подписываются председательствующим и секретарем, а в случае, если ведение протокола председательствующим поручено помощнику судьи, – председательствующим и помощником судьи. По ходатайству сторон им может быть предоставлена возможность ознакомиться с частями протокола по мере их изготовления.

(часть 6 в ред. Федерального закона от 29.07.2018 N 228-ФЗ)

7. Ходатайство об ознакомлении с протоколом и аудиозаписью судебного заседания подается сторонами в письменном виде в течение 3 суток со дня окончания судебного заседания. Указанный срок может быть восстановлен, если ходатайство не было подано по уважительным причинам. Ходатайство не подлежит удовлетворению, если уголовное дело уже направлено в апелляционную инстанцию или по истечении срока, предоставленного для апелляционного обжалования, находится в стадии исполнения. Председательствующий обеспечивает сторонам возможность ознакомления с протоколом и аудиозаписью судебного заседания в течение 3 суток со дня получения ходатайства. Председательствующий вправе предоставить возможность ознакомления с протоколом, аудиозаписью иным участникам судебного разбирательства по их ходатайствам и в части, касающейся их показаний. Если протокол судебного заседания в силу объективных обстоятельств изготовлен по истечении 3 суток со дня окончания судебного заседания, то участники судебного разбирательства, подавшие ходатайства, должны быть извещены о дате подписания протокола и времени, когда они могут с ним ознакомиться. Время ознакомления с протоколом и аудиозаписью судебного заседания устанавливается председательствующим в зависимости от объема указанных протокола и аудиозаписи, но не может быть менее 5 суток с момента начала ознакомления. В исключительных случаях председательствующий по ходатайству лица, знакомящегося с протоколом и аудиозаписью, может продлить установленное время. В случае, если участник судебного разбирательства явно затягивает время ознакомления с протоколом и аудиозаписью, председательствующий вправе своим постановлением установить определенный срок для ознакомления с ними.

(часть 7 в ред. Федерального закона от 29.07.2018 N 228-ФЗ)

8. Копии протокола и аудиозаписи изготавливаются по письменному ходатайству участника судебного разбирательства и за его счет.

(часть 8 в ред. Федерального закона от 29.07.2018 N 228-ФЗ)

Расшифровка изучения (47 слов с расшифровкой изучения)

Прочтите словарное определение изучения. Все определения этого слова.

1. детальный критический осмотр

2. предварительный рисунок для дальнейшей доработки

1. он провел несколько исследований, прежде чем начать рисовать

3. комната, используемая для чтения, письма и учебы

1. он слегка постучал по стене закрытая дверь кабинета

4. состояние глубокой психической поглощенности

1. она находится в глубоком исследовании

5.применение ума для изучения и понимания предмета (особенно путем чтения)

1. овладение вторым языком требует много работы

2. ни одна школа не предлагает аспирантуру по дизайну интерьера

6. внимательное рассмотрение и медитация

1 после долгих размышлений он отклонил предложение

7. отрасль знаний

1. по какой дисциплине он получил докторскую степень?

2. Учителя должны иметь хорошую подготовку по своему предмету

3.антропология – это исследование людей

8. композиция, предназначенная для развития одного из аспектов техники исполнителя

1. исследование спиккато-поклонов

9. письменный документ, описывающий результаты исследования какого-либо человека или группы

1. это согласуется с недавним исследованием Хилла и Дейла

10. тот, кто запоминает быстро и легко (как строки для роли в пьесе)

1. он быстро учится

11. быть учеником определенного субъект

1.Она читает перед экзаменом на адвоката

12. Учиться, читая книги

1. Он изучает геологию в своей комнате

2. У меня экзамен на следующей неделе; Я должен начать учиться

13. Быть студентом; следовать курсу обучения; быть зачисленным в институт обучения

14. рассмотреть подробно и подвергнуть анализу, чтобы обнаружить существенные черты или значение

1. проанализировать сонет Шекспира

2. проанализировать доказательства в уголовном процессе

3 .проанализируйте свои настоящие мотивы

15. подумайте внимательно и подробно, как для духовных целей

1. Он медитирует в своем кабинете

16. внимательно рассмотрите

1. рассмотрите возможность перемещения

Создание слов – это Идеальное дополнение к вашей программе изучения слов

Создание слов – прекрасное дополнение к вашей программе изучения словесного искусства

Составление слов – идеальная стратегия для поддержки развития учащихся в области фонетики, фонологической осведомленности, орфографии и словарного запаса.А сделать это действительно просто! Прочтите, чтобы узнать об основных инструментах, которые вам понадобятся, и узнать, как проводить урок для своих учеников.

Что делает слова?

На уроке составления слов учитель помогает ученикам писать слова с заданным шаблоном написания фонемы, например / ay / words или / igh / words. Учитель называет слово, использует его в предложении, а ученики используют магнитные буквы или карточки с буквами для построения слов. «Загадочное слово» в конце урока – это слово, которое ученики могут построить, используя все буквы, которые они использовали во время урока.

Зачем писать слова?

Этот метод изучения слов был изобретен Патрисией Каннингем, автором множества книг и статей по этой теме. Прелесть стратегии составления слов в том, что это ситуация с низким уровнем риска, а это означает, что учащиеся не теряют баллы и не должны стирать неправильные ответы. Вместо этого они могут посмотреть, как их сосед произносит слово, и могут легко изменить свою работу, меняя местами буквы и звуки вручную.

Уроки словесности короткие и быстро меняются, поэтому учащиеся учатся сохранять сосредоточенность все время.Они идеально подходят для отработки правильного написания, которое вы только что представили всей группе, или для повторения и дифференциации в небольших группах. И, что самое главное, студентам это очень нравится! Уроки напоминают головоломку или игру, и ученики будут спрашивать вас, когда они снова смогут складывать слова. Это мощно!

Как заставить уроки слов работать?

Для проведения урока составления слов вам понадобятся следующие предметы:

  • Список слов, которые (в основном) содержат целевую фонему (эти списки можно найти в моем наборе «Создание и прерывание слов»)
  • Набор управляющих букв для составления слов для каждого учащегося (это могут быть бумажные буквы, пластиковые магнитные буквы или цифровые буквы для дистанционного обучения)
  • Карманная таблица или документ-камера для демонстрации построения слов
  • Доска или диаграмма для записи слов построено
  • Маленькая доска или тетрадь для изучения слов для каждого ученика

5 звуковых упражнений, чтобы изучение слов было интересным (для K-2)

Ищете свежие упражнения по акустике для уроков изучения слов?

Я использую много слов в уроках изучения слов, и они эффективны.Но иногда мы с детьми немного устаем от сортировки за сортировкой. Вы можете связать? 🙂

В сегодняшнем посте я расскажу о 5 звуковых упражнениях, которые можно попробовать с учениками детского сада, 1 или 2 класса! Надеюсь, вы найдете хоть парочку новых идей!

Авторы фотографий; Регрето, Shutterstock

1. Загадочное слово

Попросите учащихся разместить 5–10 слов на отдельных карточках на столе перед ними. (Попросите учащихся использовать слова, которые они изучают в настоящее время, И слова, которые они изучали в прошлом, для повторения.) У каждого ученика должен быть одинаковый набор слов.

Учитель выбирает одно слово и дает подсказки относительно этого слова. Учащиеся могут угадать слово в любое время, но я не позволяю детям гадать после одной подсказки (им приходится ждать, чтобы услышать две или более подсказки).

Когда вы даете подсказки, убедитесь, что они не сразу раскрывают «идентичность» слова. Например, если вы укажете, что слово оканчивается на -at, вы захотите, чтобы у учащихся было несколько разных слов, оканчивающихся на -at.

Примеры подсказок:

«Загадочное слово начинается с орграфа« ch ».»

«Загадочное слово рифмуется со словом« свинья »».

«Загадочное слово состоит из двух слогов».

«Загадочное слово имеет приставку».

Воспитатели детского сада могут изменить это, давая учащимся буквы алфавита, а не слова. Затем вы даете подсказки вроде: «Это буква, с которой начинается слово« шляпа », или« У этой буквы две прямые линии », или« Это последняя буква в слове «булавка».В конечном итоге вы можете перейти к тому, чтобы студенты работали с законченными словами.

Это задание можно выполнять в составе всей группы или небольшой группы. После того, как ученики сыграли в эту игру много раз с вашей поддержкой, вы можете попросить их сыграть в нее самостоятельно – лидер ученика придумывает подсказки для партнера или небольшой группы!

2. Поезд слов

В этом упражнении учащиеся манипулируют словами и меняют буквы, чтобы образовать новые слова.

Во-первых, попросите учащихся составить слово (они должны использовать свои собственные магнитные буквы или плитки с буквами).После того, как ученики сделают это правильно, попросите их написать это на первом вагоне в поезде.

Затем либо покажите, либо спросите учащихся, как они могут изменить это слово, чтобы образовать новое слово . После того, как учащиеся сформировали новое слово с помощью своих магнитных букв или плиток, предложите им написать его в поезде.

Продолжайте движение, пока поезд не заполнится. Похвалите студентов за их работу по замене первого слова на совершенно другое слово.

Если вам понравился этот шаблон поезда, вы можете получить его бесплатно по этой ссылке.

Вы можете сделать задание еще более сложным (и назначить его самостоятельной работой), написав первое и последнее слово в поезде. Студенты должны понять, как перейти от первого слова к последнему!

3. Создание слов

Это упражнение разработала Патрисия Каннингем (1992). Я собираюсь поделиться основным планом ее деятельности, но есть и другие варианты и дополнительные упражнения, о которых вы можете прочитать в одной из ее книг, например в этой.

Чтобы подготовиться к упражнению, учитель выбирает «секретное слово» (если возможно, то, что связано с темой, которую вы изучаете). Учитель отображает буквы в слове в произвольном порядке. У учащихся также должны быть свои собственные плитки с бумажными буквами с соответствующими буквами, которыми можно манипулировать.

Учитель указывает ученикам составить с ее помощью слово из двух букв (или слово из трех букв, если двухбуквенные слова невозможны).

Продолжайте помогать студентам составлять слова, давая им указания, например: «Измените первую букву на S» или «Перемешайте буквы, чтобы получилось другое слово.По мере продвижения увеличивайте количество букв в словах, которые произносят ученики.

Попросите учащихся разгадать «большое» секретное слово. Если они не могут, дайте им подсказки, чтобы помочь.

Затем учащиеся могут выполнять дополнительные задания, например, практиковаться в сортировке слов, которые они написали, сравнивать и противопоставлять слова, искать слова, которые рифмуются, и т. Д.

Опять же, это можно сделать в составе всей группы или небольшой группы. В конечном итоге студенты могут выполнять упражнения и вариации «Создание слов» самостоятельно (в качестве самостоятельной работы они могут повторить то же упражнение «Создание слов», которое вы делали с ними, но без вашей поддержки).

4. Диктант

Это не так похоже на игру, как числа 1-3. Но это все равно может быть весело, И это чрезвычайно ценная звуковая деятельность. Это также позволяет вам увидеть, как учащиеся применяют фонетику / изучение слов в своем письме.

То, как вы структурируете упражнение под диктовку, будет зависеть от возраста и способностей учащихся. В общем, вы можете попробовать что-то вроде этого:

  1. Выберите предложение, которое включает ТОЛЬКО слова, которые учащиеся учили писать (например, слова CVCe с длинным i), и слова-подсказки.
  2. Произнесите ученикам фразу вслух: «Мне нравится мой велосипед».
  3. Затем скажите: «Напишите« Я »». Попросите студентов написать слово.
  4. «Напишите« нравится »» (при необходимости прокомментируйте длинный звук «i» и при необходимости помогите учащимся разделить его на части.) Попросите учащихся написать слово.
  5. Повторите эти действия для оставшихся слов в предложении. Примечание: в детском саду и в первом классе (а иногда и во втором) я почти всегда диктую предложение пословно. Я хочу, чтобы студенты сосредотачивались на использовании своих знаний по фонетике, а не пытались запомнить предложение.При необходимости напомню им пробел, буду использовать заглавные буквы и знаки препинания. Хотя я могу обсуждать эти навыки во время урока, я стараюсь сосредоточиться на звуковых паттернах (поскольку в этом суть диктанта этого типа).
  6. Попросите учащихся перечитать свои предложения. Обсудите особенности слов.

В детском саду я начинаю с односложных диктовок, а потом мы постепенно переходим к очень простым предложениям. Вы можете включить звуковые блоки или попросить учащихся «отстукивать» слова, чтобы поддержать их при сегментации во время диктовки.

Способов развлечься под диктовку:

  • Составьте предложения о своих учениках и / или классе. (Возможно, вам придется научить их писать слово, если оно не соответствует шаблонам, которые изучали учащиеся, но удовольствие, которое они получают от соответствующих предложений, того стоит.)
  • Составляйте глупые предложения.
  • Разрешите учащимся выбрать изучаемое слово. Затем вы придумываете предложение, в котором используется это слово (но все еще контролируемое фонетикой).

5.Реальность или ерунда?

Это упражнение очень гибкое, неограниченное и может быть адаптировано для любого уровня.

Чтобы подготовиться, выберите буквы, отрывки или слоги, которые изучали учащиеся, и поместите их на каталожные карточки или небольшие листы бумаги.

Вы можете: A) сложить карточки и положить их в сумку или банку, или B) дать каждому ученику набор карточек, который он поместит на стол перед собой.

В варианте A учащиеся залезают в пакет / банку и вынимают два листка бумаги.Они манипулируют частями слова, пытаясь составить слово. Они записывают слово (слова), которые они могут составить, записывая их в категории «Настоящее» или «Нонсенс».

С вариантом B вы можете направлять учащихся в поиске определенных букв, отрывков или слогов («Найдите отрывок« ing »и букву S»). Под вашим руководством студенты формируют реальные и бессмысленные слова.

Это отличное занятие для малых групп, потому что вы тоже можете обсуждать значения слов. Учащиеся могут сортировать слова другими способами, помимо «настоящих» и «бессмысленных».”

Выводы

Надеюсь, у вас появилась хоть одна новая идея для вашей инструкции по фонетике! 🙂

Хотите бесплатную игру со словами , которую вы можете настроить так, чтобы ученики могли практиковать слова по вашему выбору? Скачайте мои бесплатные игры со словами по этой ссылке!

Если вам нужно еще много заданий, которые ваши ученики могут выполнять самостоятельно , ознакомьтесь с моими ресурсами Word для учащихся K, 1-го и 2-го классов.

Ссылки

Блевинс, В.(2017). Свежий взгляд на акустику, классы K-2 . Таузенд-Оукс, Калифорния: Корвин.

Cunningham, P.M., & Cunningham, J.W. (1992). Создание слов: улучшение изобретенной связи орфографии и декодирования. Учитель чтения, 46, 106-107.

слов имеют значение: советы по составлению осмысленного словарного запаса | Материалы, созданные учителем

Слова имеют значение: Советы по составлению осмысленного словарного запаса

«Разница между правильным словом и почти правильным словом подобна разнице между молниями и молниями.”- Марк Твен

В этом одном предложении Марк Твен утверждает, что слова имеют значение – что они важны. Выбор правильного слова означает, что читателям, писателям, слушателям и ораторам необходимо иметь много слов в своем словарном запасе. Более того, создание этого словарного запаса, чтобы учащиеся знали правильные слова, требует хорошего обучения словам – не только в расшифровке слов, но и в знании того, что эти слова означают.

В своем резюме научного исследования по обучению чтению Национальная комиссия по чтению (2000) определила как фонетику, так и лексику (значение слов) как важнейшие компоненты эффективной программы обучения грамоте.Тем не менее, несмотря на это признание важности изучения слов (фонетики и лексики), по-прежнему ведутся активные дебаты о том, «когда» и «как» изучать слова.

Так как же на самом деле может выглядеть эффективная инструкция по изучению слов? Вот пять принципов, которые можно использовать для разработки эффективных инструкций.

Изучение слов должно фокусироваться на образцах

Человеческий мозг – это детектор образов. Нам легко увидеть закономерности в окружающей среде.Слова состоят из паттернов, которые представляют звуки и / или значение. Например, фонограмма – ight всегда представляет звук / ите /. Зная это, учащиеся с такими знаниями могут произносить такие слова, как взгляд , борьба, полет и другие. Точно так же корень слова или морфема terr (а) означает землю или землю. Студенты, которые знают это, с большей вероятностью поймут значение таких слов, как местность, терраса, территория, подземный, средиземноморский и другие.Сосредоточение обучения на словесных образцах имеет генеративный эффект, так как одни образцы предоставляют студентам информацию, чтобы раскрыть звук и значение многих слов.

Исследование слова требует повторения и наглядности

Давайте посмотрим правде в глаза: для того, чтобы слово найти дом в наших головах, нам нужно встретить его в самых разных контекстах и ​​модальностях. Учащимся нужно видеть, произносить, произносить по буквам и даже писать слова, которые мы хотим, чтобы они выучили несколько раз. Более того, эти воздействия должны происходить в течение нескольких дней и недель, а не группироваться в один или два дня.Учащиеся должны видеть слова в различных текстах, на стенах слов, в закрытом предложении, в словах, на картах слов, в словесных играх и в других частях учебного дня – в искусстве, музыке, библиотеке и т. Д. Действительно, изучение слов не должно ограничиваться школой. Родителей следует предупредить об изучаемых словах и попросить включить их в домашнее общение с детьми.

Исследование слов должно включать реальное чтение

Слова обычно не существуют изолированно.Чаще всего мы сталкиваемся с ними в отрывках для чтения, где на значение отдельных слов могут влиять другие слова вокруг них. Хотя я не отказываюсь от изучения отдельных слов, хорошее обучение требует постоянного обмена между изучением слов в отдельности и встречей с ними в аутентичном чтении и в устных беседах.

Исследование слов должно быть похоже на игру

Вы когда-нибудь замечали, что все игры, в которые мы играем, будучи взрослыми, связаны с игрой слов? Если мы, взрослые, получаем удовольствие от таких занятий, почему бы не нашим ученикам? Даже самые простые игры могут вовлечь учащихся в более глубокий анализ и рассмотрение слов, чем они обычно делали бы.Более того, игровой фактор в такой деятельности с большей вероятностью воспламенит интерес учащихся на словах.

Изучение слов должно способствовать открытому и любознательному отношению к словам

Изучение слов должно быть увлекательным. Как учителя, мы должны делиться своим увлечением со студентами и поощрять их развивать собственное увлечение. Рассказывая студентам о происхождении определенных слов или интересных историях о словах, они могут развить у студентов их собственное положительное отношение и любознательность в отношении слов.Например, знание того, что корень слова phil (e) может побудить студентов задуматься, почему Филадельфия называется «Городом братской любви».

Сделать изучение слов приоритетом в классе

Если мы действительно хотим помочь всем ученикам стать хорошими читателями и писателями, слова нельзя игнорировать. Если мы хотим, чтобы учащиеся изучали важные предметы по естествознанию, математике, обществознанию и другим предметам, изучение слов должно стать настоящим приоритетом.Слова имеют значение! Задача для всех нас – создать изучение слов, выходящее за рамки традиций, вызывающее и воодушевляющее студентов. Как отметила Карен Бромли, «для этого нужны учителя, которые увлечены словами и языком, которые погружают своих учеников в язык и которые обеспечивают прямое обучение, которое является продуманным, преднамеренным и разнообразным».

Так что же на самом деле говорят исследования!?!

Пять принципов, о которых я только что рассказал, основаны не только на моем собственном мнении.Они основаны на исследованиях и на работе, которую мы с коллегами проделали в тысячах классных комнат по всей стране.

В ее широко распространенном отчете за 2019 год Жестких слов: Почему детей не учат читать? , журналист-педагог Эмили Хэнфорд утверждает, что многие студенты испытывают трудности с чтением, потому что им не дают достаточного и адекватного обучения фонетике. Аналогичным образом, исследование, проведенное в 2013 году Национальной оценкой прогресса в образовании, показало, что многие ученики 4, 8 и 12 классов испытывают трудности со словарным запасом.Более половины учеников 4-го класса с трудом понимали значение таких слов, как блестящий, выжженный и сознательно . Более четверти четвероклассников не смогли распознать значение благодарности, гордости и встречи . Более половины восьмиклассников с благоговением борются со значением , а более половины двенадцатиклассников борются со значением романа .

Если учащийся испытывает трудности с расшифровкой или пониманием ключевых слов в текстах, которые они читают, очень вероятно, что он будет испытывать трудности с полным пониманием текста.И действительно, некоторые свидетельства проблем в изучении слов получены из национальных оценок чтения, в которых как в 4-м, так и в 8-м классах значительное число учащихся испытывают трудности в чтении. Более того, за последние 25 лет общие достижения в чтении почти не улучшились.

Изучение слов должно быть приоритетом в наших классах, от детского сада до 12 класса (и, возможно, позже). По мере того, как учащиеся переходят в другие классы, их учебная программа все больше фокусируется на таких предметах, как литература, математика, естественные науки, общественные науки и искусство.В каждой из этих и других областей есть специальные слова, которые студенты должны понимать, чтобы добиться успеха в учебе. Знание декодирования или «озвучивания» не гарантирует, что они поймут значение слова. И, похоже, школы еще многое могут сделать. По словам доктора Маргарет МакКаун, эксперта по словарю, «довольно много написано о словарном запасе и о том, как лучше всего научить его – к сожалению, мы не видим, чтобы он попал в класс» (статья Huffington Post).

Если мы действительно хотим помочь всем ученикам стать хорошими читателями и писателями, слова нельзя игнорировать.Если мы хотим, чтобы учащиеся изучали важные предметы по естествознанию, математике, обществознанию и другим предметам, изучение слов должно стать настоящим приоритетом. Слова имеют значение! Задача для всех нас – создать изучение слов, выходящее за рамки традиционного, бросающее вызов и воодушевляющее студентов. Как отметила Карен Бромли: «Для этого нужны учителя, которые увлечены словами и языком, которые погружают своих учеников в язык и которые обеспечивают прямое обучение, которое является продуманным, преднамеренным и разнообразным.”

Так что подумайте об использовании предложенных принципов и наблюдайте, как словарный запас ваших учеников растет, а их отношение к важности слов меняется.

The Fountas & Pinnell Система акустики, правописания и изучения слов

Система фоники, орфографии и изучения слов Fountas & Pinnell

Разбудите любопытство учащихся систематическим обучением тому, как «работает» устная и письменная речь. Система фоники, орфографии и изучения слов Fountas & Pinnell содержит подробные уроки для группового обучения и применения в малых группах, которые помогают учащимся изучать, узнавать и эффективно использовать звуки, буквы и слова.

  • Что это?

    Система фоники, орфографии и изучения слов Fountas & Pinnell ( PWS ) представляет собой сборник из 100 уроков (PreK-3) и 105 уроков (4-6), предназначенных для расширения и совершенствования навыков чтения и письма детей. и позволят вам помочь детям обращать внимание, узнавать и эффективно использовать информацию о звуках, буквах и словах. Уроки по фонетике, правописанию и изучению слов

    • Явные уроки с материалами, подходящими для группового обучения (5–10 минут) и для индивидуального, партнерского или небольшого группового применения (10–15 минут)
    • (PreK) Звуки, буквы и слова в PreK уроки предварительно организованы в рекомендуемой последовательности для простоты использования и удобного обучения
    • Организация в соответствии с рекомендуемой последовательностью в классе PreK, уроки изучают пять из девяти областей обучения, концепции ранней грамотности, фонологическую осведомленность, знание букв, шаблоны правописания и действия по разгадыванию слов
    • (K-6) Руководство по основным урокам: Предлагаемая последовательность уроков по фонетике: удобная таблица для планирования и расширения обучения в течение года
    • Организация по девяти областям обучения в классах K-1, шести в классах 2-5 и пяти в 6 классе – концепции ранней грамотности, фонологическая осведомленность, знание букв, взаимосвязь между буквами и звуком, шаблоны правописания, высокочастотные слова, слово Значение / словарный запас, структура слов и действия по разгадыванию слов
    • Метод опроса, который побуждает учащихся строить понимание и больше обращать внимание на буквы, звуки и слова
    • Конкретные связи с Sing a Song of Poetry (K-2), с Words That Sing: Poetry Charts for Shared Reading (K-3) и с Fountas & Pinnell Classroom ™ Interactive Read-Aloud Collection и Shared Reading Collection заголовков в качестве наставнических текстов и примеров для обобщения и применения принципов
    • Руководство по оценке успеваемости учащихся на уроках и в интерактивном Руководстве по оценке, которое можно найти в Интернет-ресурсах
    • Цифровые учебные материалы и материалы для учителей в онлайн-ресурсах, таких как Gamemaker, инструмент для создания и настройки игр и учебных занятий
  • Кто это для?

    Система фоники, орфографии и изучения слов Fountas & Pinnell предназначена для классных учителей, которые хотят расширить и усовершенствовать навыки чтения и письма детей.Эти уроки позволяют учителям помогать детям обращать внимание, узнавать и эффективно использовать информацию о звуках, буквах и словах. Обучение фонетике занимает от десяти до пятнадцати минут подробного обучения каждый день, при этом студенты тратят дополнительные десять-двадцать минут в день на применение и распространение того, что они узнали.

  • Что внутри?

    Уроки по фонетике, правописанию и изучению слов Pinnell Literacy Continuum , расширенное издание.

    • Комплексное руководство по изучению фонетики, орфографии и словесности
      Систематическое изучение букв, звуков, слов и изучение того, как «работают» устная и письменная речь. Это важное руководство, представленное в форме простой в использовании диаграммы, предоставляется в качестве справочного инструмента, чтобы вы могли увидеть, как этот принцип согласуется с другими связанными концепциями, и увидеть, как читатель учится с течением времени.
    • Спой поэтическую песню: учебный материал для фонематической осведомленности, фонетики и беглости речи (K-2)
      Стихи, которые погружают учащихся в богатый ритмичный язык для расширения их устных языковых возможностей, развития фонологической осведомленности и обучения о тонкостях печати.
    • Готовые ресурсы
      Предварительно распечатанные и предварительно собранные материалы урока, которые позволяют учителям тратить меньше времени на подготовку и больше времени на обучение.
    • Папки
      Предварительно распечатанные папки уроков (100 [K-3] и 105 [4-6]) и папки для организации материалов по области содержимого, месяцу или обоим.
    • Доступ к онлайн-ресурсам Fountas & Pinnell
      Онлайн-ресурсы для полного и удобного доступа к учебным материалам, организованным по урокам.

    Звуки, буквы и слова в PreK
    100 подробных уроков, разработанных для развития у детей естественного любопытства к звукам языка и поощрения их активного участия в изучении того, как работают звуки, буквы и слова. Звуки, буквы и слова в PreK дадут дошкольникам прочную основу грамотности, которая подготовит их к детскому саду и за его пределами.Каждый урок соответствует уровню развития, основан на текущих исследованиях, интерактивен, чтобы держать детей вовлеченными и укорененными в игре.

    • Урок 100 коротких, радостных уроков, которые развивают фонологическую осведомленность, буквенное знание и ранние концепции грамотности
    • Готовые ресурсы предварительно распечатанные материалы для урока, которые оставляют больше времени для преподавания
    • Интернет-ресурсы Сокровищница цифровых ресурсов общего характера и конкретных уроков
    • Gamemaker простой в использовании цифровой инструмент для создания и настройки игр с буквами и словами
    • Ссылка на The Comprehensive Phonics, Spelling, and Word Study Guide В каждом уроке используется принцип, основанный на этом руководстве, версия The Fountas & Pinnell Literacy Continuum, ориентированная на акустику и изучение слов (оба продаются отдельно )
  • Как это реализовано?

    Каждый урок Акустика, орфография и изучение слов имеет простую структуру:

    • Учите: Обеспечьте краткий урок, основанный на четких принципах.
    • Применить: Вовлечь студентов в активную практическую деятельность по применению.
    • Поделиться: Встречайтесь со студентами для подтверждения принципа и дополнительной оценки в конце задания.

    Акустика, орфография и изучение слов также широко используются в различных учебных контекстах в Fountas & Pinnell Classroom ™.

    Каждый урок Звуки, буквы и слова в PreK имеет простую структуру

    • Учи и пробуй: Урок проводится поэтапно и проводится в рамках всей группы, в которой участвуют дети PreK.
    • Практика: Дети работают индивидуально, с партнерами, в небольших группах или со всем классом, чтобы применить на практике то, что они узнали на уроке.
    • Другие способы учиться и играть: Обеспечьте дополнительную практику с помощью быстрых дополнительных заданий.
    • Примечание: Найдите доказательства обучения детей с помощью информационных вопросов.
Изучение

слов: что это такое?

* Этот пост содержит партнерские ссылки. Чтобы узнать больше, ознакомьтесь с моей полной политикой раскрытия информации.

Добро пожаловать в первый день обучения правописанию с помощью изучения слов. Чтобы увидеть все публикации из этой серии, нажмите ЗДЕСЬ или на изображение выше. Если вы читали многие из моих постов, то знаете, что мне нравится подход к изучению слов.Это во многом часть двух БЕСПЛАТНЫХ учебных программ по чтению, которые я пишу: Чтение алфавита и Акустика от Книги . Так что же такое изучение слов? Пристегните ремни безопасности и пристегнитесь, потому что поехали…

Традиционное правописание

Во-первых, я хотел потренироваться в том, что вы, вероятно, уже знаете о правописании. Может быть, это то, как вы в детстве отнеслись к правописанию. Механическое запоминание. Уравнение выглядит примерно так:

СМОТРЕТЬ слово + ЗАПИСАТЬ слово = ЗАПОМНИТЬ слово

Если мы много видим слово + много пишем (или копируем) слово, то цепочка букв останется в нашем мозгу.Типичный список правописания будет выглядеть примерно так: made, years, знайте, пожалуйста, и т. Д. Слова, выбранные для этих списков , в основном являются часто встречающимися словами, которые никак не связаны друг с другом .

У нас также есть наш список правил : «когда две гласные идут, первая говорит» или «молчаливая e заставляет гласную произносить свое имя». Но не займет много времени, прежде чем мы обнаружим, что в этих правилах есть много, , много исключений, .

При традиционном правописании орфография может стать довольно скучной и скучной для ученика (и учителя). Студенты в основном пассивный ученик ; просто пустые емкости для заполнения. Студенты часто запоминают слова для теста, но забывают их после того, как набрали 100 баллов.

Механическое запоминание * Списки несвязанных слов * Списки правил * Множество исключений * Скучно и скучно * Пассивное * Забываемое

Теперь сравните традиционное написание с…

Подход к изучению слов

Word Study работает по другой парадигме.Он «основан на убеждении, что большинство слов с по соответствуют орфографическим обобщениям » или шаблонам. (Джонстон) На самом деле, исследования показывают, что 84 процента английских слов в основном предсказуемы! (Рвы) Вместо запоминания списков несвязанных слов учащимся даются списки слов, сосредоточенные вокруг определенного шаблона , например семейства слов. Изучая эти шаблоны, учащиеся могут начать « понимать, как строятся слова, и применять эти знания» в своем чтении и написании.(www.spellingscholar.com)

Студентам задают сортировку слов и просят быть активными учениками , поскольку они сравнивают , контрастируют , сортируют / обрабатывают , а классифицируют слова. Им также рекомендуется использовать и применять слова обобщения, когда они читают и пишут. (Темплтон и Пикульски) Питер Джонстон считает лучшим в своей книге Choice Words : «… рассказывать людям вещи скрытые затраты. Если учащиеся могут что-то придумать для себя, явное предоставление информации упреждает возможность у учащихся развить чувство свободы воли и независимости.”

На основе шаблонных списков слов ученики начинают формировать обобщение , которое звучит примерно так: «Почти каждый раз, когда я вижу a и i вместе, получается длинный звук . И я заметил, что a-i находится либо в начале, либо в середине слова ». Это обобщение может помочь учащемуся читать и записывать неизвестные слова , которые имеют один и тот же шаблон ai .

И очень важное различие между традиционным правописанием и изучением слов: образцы слов выбираются с учетом развития правописания ребенка .Это означает, что если ребенок готов к образцам долгих гласных, он изучает именно эти образцы.

Обобщения * Шаблоны * Активные ученики * Сравнить * Контрастность * Сортировка * Классифицировать * Применить * Специально для детей

Немного теории за изучением слов

Почему образцы слов важны для обучения правописанию (и чтению)?

Мне нравится, как Пэт Каннингем описывает это в своей книге Phonics They Use . «Мозг … не приложение правил, а декодер паттернов.Когда мы смотрим на отдельные буквы, мы смотрим на них и рассматриваем все известные нам образцы букв. Успешное декодирование (или кодирование) слова происходит, когда мозг распознает знакомый образец правописания … или ищет в своем хранилище слов с аналогичными образцами ». (стр.186, 188)

Прикладное знание слов

«Изучение слов учит детей сосредотачиваться на закономерностях и смысловых фрагментах. В программе изучения слов дети учатся применять свои знания к большему количеству слов, чем они могли бы выучить, запоминая традиционные списки правописания.”(Мэттманн и Коуэн)

Сколько еще слов? Ну, допустим, у ребенка 20 орфографических слов в неделю. Теперь умножьте это на 36 недель на 10 лет. Хммм, 7200 слов… то есть, если он их все отлично запомнит. Но средний словарный запас старшеклассника составляет около 75 000 слов! 7200 – это всего 10%! (Джонстон) Давайте возьмем подход изучения слов. Изучение одного только паттерна a_e может помочь студентам научиться писать и читать более 100 слов (вне моей головы)!

Ресурсы для изучения слов:

Я мог бы продолжать, продолжать и продолжать … на самом деле … на эту тему написаны целые книги.Если вы такой же «ботаник», как я, вам могут понравиться эти книги, веб-сайты и статьи.

И не забудьте покататься на доске классиков, посетить других замечательных блоггеров в сети iHomeschool и ввести пин-код, чтобы выиграть раздачу!

~ Бекки

Преподавание изучения слов очно и дистанционно

В нашей книге «Следующий шаг вперед в изучении слов» , и «Акустика», мы представляем более 300 увлекательных, подходящих для развития уроков изучения слов, в которых используются девять различных процедур изучения слов.В этой статье мы опишем одну из процедур, «Разрыв слов», и объясним, как обучать этому очно или дистанционно.

Разрывные слова
Разрывные слова улучшают навыки декодирования, обучая студентов гибко разбирать слова. С помощью ранних ломающих слов ученики разбивают односложные слова в начале и в конце (st-and). Исследования показывают, что разрыв слова в начале и в конце – более эффективный и действенный способ расшифровать слово, чем его буква за буквой (Moustafa, 1996).

После того, как учащиеся поймут, как разбивать односложные слова, они могут начать разбивать слова с флективными окончаниями (st-ain-ed). Более продвинутые читатели учатся разбивать слова по слогам (tre-mend-ous), а также по аффиксам и базовому слову (неразговорчиво). Учащиеся передают то, что они изучают в разделе «Разрывные слова», чтобы разгадывать неизвестные слова во время чтения.

Щелкните здесь, чтобы посмотреть, как Ян удаленно учит группу свободно говорящих читателей разбирать слова.

Как научить ломать слова
1.Напишите подходящее для уровня, но сложное слово на доске для сухого стирания. (Не произносите слова и попросите студентов не произносить слово.)

2. Попросите учащихся составить слово с помощью магнитных или бумажных букв.

3. Скажите студентам, чтобы они разбили слово на части (например, br-ick, gl-oat-ing, protection ).

4. Прочтите отрывки хором.

5. Предложите студентам переделать слово и прочитать его.

6. Повторите процесс с другим словом, имеющим похожую функцию (например,грамм. ST-IK, FL-OAT-IN, FRUS-TRATION ).

7. Наконец, напишите аналогичное слово на доске для сухого стирания и попросите учащихся разбить его в голове и прочитать (например, укол, вздутие живота, удовлетворение ).

Адаптация для удаленного обучения
Вы можете обучить этому занятию удаленно, внеся несколько незначительных изменений. Отправьте домой магнитные письма. Если у вас нет ресурсов для отправки магнитных писем домой, отправьте студентам по электронной почте страницу с письмами, которые они могут разрезать и хранить в пластиковом закрывающемся пакете.Другой вариант – попросить учащихся написать буквы, которые им понадобятся для выполнения задания, на отдельных стикерах.

Для вас важно видеть, что студенты делают во время дистанционного изучения слов. Попросите их наклонить экран компьютера или iPad, чтобы вы могли посмотреть, как они нарушают слово.

Щелкните здесь, чтобы посмотреть, как Мишель проводит урок «Разрывные слова» удаленно с группой основных читателей.

Цель изучения слов
Цель всех упражнений по изучению слов – научить студентов гибко решать неизвестные слова при чтении и письме.Задания в нашей книге специально созданы, чтобы помочь учащимся освоить ценные навыки изучения слов и применить эти навыки при чтении аутентичных текстов.

Об авторах:
Ян Ричардсон , доктор философии, изменил обучение чтению для сотен тысяч учителей и студентов по всей Северной Америке. Она работает со школами и округами, помогая преподавателям понять, что необходимо для того, чтобы каждый ученик преуспел в чтении. О работе Яны свидетельствует ее опыт работы в качестве специалиста по чтению, руководителя учителей Reading Recovery®, штатного разработчика, учителя всех классов – от K – 12, а также автора множества книг по повышению квалификации для учителей.

Michèle Dufresne , Ed.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.