Радикальная осень: Radical Autumn – Радикальная Осень

Взлет и падение радикальных организаций

Сводка

Одно из самых значительных произведений советской литературы – «Архипелаг ГУЛАГ» Александра Солженицына, автобиография его опыта в качестве политического заключенного в печально известном сталинском ГУЛАГе.В названии этой знаменательной работы лагеря для заключенных называются островами, отделенными от материкового общества. И, как на острове или в любом другом закрытом обществе, жители развивают отношения, устанавливают правила и нормы и даже придерживаются уникальной культуры и традиций. Эти тюремные общества стали сплавом – а часто и столкновением – идеологий заключенных, влияющих на жизнь как внутри, так и за пределами тюремных стен. С другой стороны, как и в любом обществе, конфликты внутри тюрьмы неизбежны и происходят на разных уровнях, включая конфликты между отдельными заключенными; конфликты между группами заключенных за политическую власть; и конфликты между заключенными и тюремными властями.

Чтобы проиллюстрировать социальные и политические процессы в тюремных обществах, я выбрал лагеря для военнопленных в бывшем Советском Союзе по нескольким причинам. С 1930-х годов одна преступная группировка, известная как Воры (Воры в законе), сохранила полный контроль над большинством постсоветских тюрем. Этот обширный девяностолетний период позволяет проследить происхождение и развитие внутренней организации, правил и норм этой тюремной системы. Их долговечность охватила период серьезных правительственных потрясений (включая смерть Сталина и распад СССР), что позволяет всесторонне оценить внутренние изменения, принятые из-за смены политики правительства и пенитенциарной системы. Наконец, начиная с 1990-х годов, члены радикальных идеологических групп, таких как исламисты и неонацисты, начали бросать вызов нормам Вори своими собственными правилами и системами. Это недавнее изменение стало серьезной угрозой монополии одной из старейших тюремных организаций мира.

Итак, в этой книге я не только прослеживаю историческое развитие организации Вори с ее законами, правилами и традициями, но также освещаю социальные и политические процессы, происходящие за решеткой – динамичные отношения между заключенными и тюремными властями, конкуренция за ограниченные ресурсы и политическое лидерство среди заключенных.

5 радикальных школьных идей для неуверенного падения и за его пределами

«Никогда в современной истории нашей системы образования важность участия семьи не была столь очевидной», – говорит Алехандро Гибес де Гак, основатель Springboard Collaborative.

Springboard – это социальное предприятие, которое рассматривает семьи как «единственный величайший ресурс», помогающий нуждающимся читателям. В период, предшествующий пандемии, он предлагал серию часовых семинаров для членов семей, в основном из малообеспеченных общин, обучая их ставить цели и практиковать определенные концепции чтения с детьми младшего школьного возраста.В среднем всего за пять недель 3 из 4 участников переходят на следующий или даже более высокий уровень чтения. И эти стратегии работают, даже если одна треть родителей, бабушек и дедушек Springboard и другие родственники не могут получить доступ к тексту, который держит их ребенок, из-за языковых различий, их собственной неграмотности или и того, и другого.

Теперь, когда обучение с участием родителей стало стандартом по всей стране, Springboard создал приложение для 10 000 семей, с которыми они уже работают.Через профсоюзы и другие организации они предложили учителям веб-семинары по профессиональному развитию, посвященные привлечению семей. И недавно они объявили о партнерстве с Teach For America. Этим летом 3000 новобранцев TFA предложат удаленную версию семинара по стратегиям чтения Springboard для 9000 учеников дошкольного и четвертого классов по всей стране.

Гибес де Гак взволнован тем влиянием, которое этот опыт окажет не только на семьи, но и на самих учителей до начала работы: «Я рассчитываю оглянуться на это как на поворотный момент в том, как Америка готовит учителей к сотрудничеству с семьями, а не с семьями. как второстепенная ответственность, но как сама суть обучения.«

2. Оказывайте индивидуальную поддержку подросткам.

В настоящее время, как и во время предыдущих перебоев в обучении, подростки подвергаются наибольшему риску сбиться с курса. Один апрельский опрос показал, что 4 из 10 американских подростков вообще не посещают занятия.

Но не Кристиан Перес, 15 лет, второкурсник средней школы Саут-Форт-Майерс в Форт-Майерс, штат Флорида. Он продолжал делать уроки онлайн, хотя его отец, сантехник, отправил его к семье в Пуэрто-Рико. «Я хочу не отставать от своих оценок, чтобы оставаться в бейсбольной команде», – говорит Перес NPR по-испански.

Его учитель ESL, Нельсон Агуедо Консепсьон, действительно держал его на правильном пути. «Я общаюсь со своими учениками два-три раза в неделю» по SMS, телефону, в классе Google и на собраниях Zoom, – говорит Консепсьон.

Везде есть преданные учителя, но отношения между Консепсьон и Пересом возникли не случайно. Средняя школа Южного Форт-Майерса следует программе предотвращения отсева, которая называется BARR, что означает «Создание активов, снижение рисков». Программа, подкрепленная данными рандомизированных контролируемых исследований, направлена ​​на построение прочных позитивных отношений между студентами и взрослыми в здании.Он объединяет учителей и других специалистов, таких как консультанты, на еженедельные собрания, на которых они сравнивают записи и составляют планы помощи учащимся, попавшим в беду. Затраты, связанные с моделью, относительно невелики и связаны с планированием и укомплектованием персоналом. В Южном Форт-Майерсе и других школах, использующих метод BARR по всей стране, эти регулярные встречи продолжались в Zoom во время пандемии.

Преподаватели средней школы обычно собираются регулярно для обсуждения успехов учащихся, а не для обсуждения учебных программ или административных деталей. Директор средней школы Южного Форт-Майерса Эд Мэтьюз считает, что «командный подход» BARR помог его преподавателям сохранить вовлеченность подавляющего большинства его учеников. «В первую неделю виртуального обучения мы пропустили 350 студентов», – говорит Мэтьюз. «А на следующей неделе мы снизили его до 125. А на следующей неделе мы снизили его до двух. И затем из двух мы смогли заполучить одну. А затем, к сожалению, другая молодая леди оказалась беглец “.

BARR – не единственная модель успеха в образовании, которая ставит во главу угла отношения.20-летняя маркиза Пьер заканчивает обучение в небольшой государственной переходной средней школе в Кони-Айленде, штат Нью-Йорк, под названием Liberation Diploma Plus. Пьер говорит NPR, что во время изоляции он слышит от одного из преподавателей каждый божий день: «Школа больше похожа на семью, чем на персонал и студенты».

В округе Кинг, штат Вашингтон, 15-летний Освальдо Рива Сантьяго сохраняет мотивацию с помощью плана поощрений, разработанного его специалистом по образованию Дэни Эриксон. Эриксон работает в Treehouse, некоммерческой организации с успешным опытом помощи приёмным молодым людям, таким как Сантьяго, окончивший среднюю школу.Благодаря плану поощрений Эриксона Сантьяго зарабатывает призы, такие как подарочные карты Amazon, за то, что успевает в школе и занимается самообслуживанием, например, собирает пазлы. «Она эмоционально помогает мне, – говорит Сантьяго.

3. Используйте онлайн-системы для оценки, коррекции и индивидуализации обучения.

По оценкам одного исследования «слайда COVID-19», дети вернутся в школу этой осенью с 70% прироста чтения за год и только прироста по математике за полгода.Но это средние показатели; большинство экспертов считают, что из-за разрыва в капитале мы можем ожидать гораздо более значительных изменений в прогрессе, чем обычно.

«Очевидно, возвращаясь к школе, если у вас уже была некоторая дисперсия до COVID, разница будет намного больше», – сказал NPR Сал Хан, основатель Khan Academy, бесплатного автоматизированного учебного сайта. . «И мы вступаем в мир, где прошлой весной не проводилось стандартизированного тестирования. Так что информации о том, где находятся дети и что им нужно, еще меньше.«

Khan Academy увеличила посещаемость почти в три раза с начала пандемии. По словам Хана, в обычную неделю 30 миллионов студентов сейчас тратят от 80 до 90 миллионов минут на практику во всем, от умножения до истории США. Когда учащиеся отвечают на вопросы, сайт отслеживает их успехи, что позволяет учителям или родителям легко видеть, над какими областями им нужно работать.

Хан говорит, что его команда работает над подготовкой того, что он называет «подготовкой к уровню класса», к предстоящей осенью.Например, для учеников шестого класса математики курс быстро переходит от базовой арифметики к следующему, в сочетании с проверкой и оцениванием. «Будем надеяться, что дети учатся, в то время как они делают это, они получают практику. Но затем за несколько часов вы действительно можете сформировать в некотором смысле более детальный взгляд, чем при традиционном оценивании».

Барри Соммер – директор по развитию Объединенного школьного округа Линдси, который обслуживает испаноязычных сельскохозяйственных рабочих-мигрантов в Центральной долине Калифорнии.Округ славится своим технологическим подходом, когда каждый ученик следует индивидуальному плану обучения. Начиная с 2016 года, он создал общинный проект Wi-Fi, что означало, что, когда школьные здания закрывались из-за пандемии, обучение практически не прерывалось. Соммер говорит, что хорошо сработали не только технологии, но и социальные и эмоциональные навыки, которые появляются, когда вы создаете культуру, в которой учащиеся руководят. «У наших учеников есть свобода выбора. Их учат ставить цели, быть ответственными и стойкими.Они действительно хорошо перешли на новый уровень “.

4. Создавать микрошколы и кооперативы на дому.

Недавний опрос USA Today / Ipsos показал, что 60% родителей «с большой вероятностью» продолжат обучение на дому в течение следующего года, а 30% заявили, что они «очень вероятно» сделают это, даже если школы снова откроются. Напротив, около 3% детей обучались на дому в предыдущие годы.

Некоторые из этих семей объединятся, чтобы разделить работу и предоставить детям безопасную компанию или, если позволяет бюджет, даже нанять учителя для помощи.Войдите в кооперативную домашнюю школу или микрошколу по коронавирусу.

Мэтт Кэндлер – директор микро-школ NOLA в Новом Орлеане, которые в настоящее время планируют открыть осенью в виде однокомнатной школы, в которой учатся около 25 учеников K-12, в бывшем доме сидра, что дает достаточно места для социальной дистанции. Кэндлер говорит, что микрошколу с его точки зрения определяет не только размер, но и сосредоточение внимания на том, чтобы дать ученику возможность преследовать свои собственные интересы, что сделало переход его школы к дистанционному обучению необычайно плавным.Например, его старшеклассники организовывали свои собственные утренние «собрания» в Интернете, где они делятся успехами и целями на день. «[Родители в микрошколе] больше доверяют способности ребенка управлять собой и способности школы адаптироваться», – говорит он.

Кристал Диллард – содиректор Natural Creativity, центра самостоятельного обучения, который поддерживает домашних школьников, которые обычно посещают его от одного до четырех дней в неделю. Она обслуживает разнообразное сообщество в Филадельфии. Она говорит, что интерес к альтернативе, которую они предлагают, резко возрос после пандемии: «Я не могу сказать вам, сколько [традиционных] родителей обратились ко мне, чтобы сказать:« Это не работает ».Я не чувствую, что моего молодого человека обслуживают через этот виртуальный учебный мир, в который его как бы вынуждают ».

Родители также создают сети и объединяют ресурсы, чтобы их дети были счастливы, заняты и, надеюсь, учатся.

Homeschoolcoop2020.com – это сайт, на котором дети от 6 лет и старше могут смотреть видео-уроки в прямом эфире. Это добровольно и бесплатно. Карен Миллер, историк из муниципального колледжа Ла Гуардия, начала проект, чтобы помочь своему 12-летнему сыну.«Я обнаружил, что наиболее полезными для меня были вещи, которые были синхронными, потому что асинхронные вещи требовали большого моего внимания и поддержки». В Homeschool Co-op 2020 вы можете узнать о солнечной системе, ДНК или поэзии, обычно от практикующих в этой области. Но самая популярная сессия, которую ведет партнер Миллера Эмили Драбински пять раз в неделю по утрам, – это Cat Chat.

5. Получите образование на открытом воздухе.

Данные свидетельствуют о том, что передача коронавируса на открытом воздухе гораздо реже.

Лесной детский сад – это обычно группа из восьми-десяти детей в возрасте от 2 до 6 лет, которые большую часть времени проводят на улице. «Мы всегда говорим:« Плохой погоды не бывает, есть только плохая одежда », – говорит Кимберли Уортингтон, президент Американской ассоциации лесных детских садов.

Уортингтон говорит, что в настоящее время по всей стране насчитывается около 60 лесных детских садов, большинство из которых были созданы с начала 2000-х годов по североевропейской модели.Но интерес к этой идее резко возрастает во время пандемии, говорит Уортингтон. «Из-за этой пандемии мы все разлучены и живем в наших домах. И просто гулять на свежем воздухе и получать немного природы очень полезно», – говорит она. К тому же так безопаснее.

5 радикальных идей для обучения во время коронавируса: NPR

Нет однозначного ответа на вопрос, как будет выглядеть предстоящий учебный год, но он не будет напоминать осень 2019 года. Где бы ни были открыты классы, скорее всего, будут применяться некоторые формы социального дистанцирования и другие меры гигиены, которые бросают вызов традиционным учить и учиться.Будущие вспышки болезни приведут к непредсказуемым волнам закрытий. Виртуальное обучение будет продолжено. И все это произойдет на фоне исторического кризиса финансирования.

Американское образование уже давно изобилует новаторами, практикующими альтернативы мейнстриму. Когда гигантский неконтролируемый эксперимент с пандемией прокатился по стране, определенные подходы по-новому доказали свою стойкость. Вот несколько идей, которые кажутся актуальными с учетом ограничений 2020 года и последующих лет.

1.Поддерживайте семьи в обучении детей.

Недавно родители сообщили Бюро переписи населения США, что учителя проводят около четырех часов в неделю в онлайн-контакте со своими детьми, в то время как они, родители, проводят в среднем 13 часов в неделю, помогая детям самостоятельно выполнять школьные задания.

Дебаты по поводу справедливости дистанционного обучения в чрезвычайных ситуациях во время пандемии сосредоточились на нехватке оборудования, такого как компьютеры и горячие точки. Но доступ к поддержке на дому, возможно, даже более важен.Национальный опрос, проведенный правозащитной группой ParentsTogether, выявил большие разрывы по доходам в возможности доступа к экстренному обучению. Отвечая на вопрос о препятствиях для участия детей, семьи с низкими доходами, принявшие участие в опросе, чаще называли такие вопросы, как «школьные ресурсы слишком сложны» или «трудно заставить моего ребенка сосредоточиться», чем они указывали на отсутствие оборудование.

«Никогда в современной истории нашей системы образования важность участия семьи не была столь очевидной», – говорит Алехандро Гибес де Гак, основатель Springboard Collaborative.

Springboard – это социальное предприятие, которое рассматривает семьи как «единственный величайший ресурс», помогающий нуждающимся читателям. В период, предшествующий пандемии, он предлагал серию часовых семинаров для членов семей, в основном из малообеспеченных общин, обучая их ставить цели и практиковать определенные концепции чтения с детьми младшего школьного возраста. В среднем всего за пять недель 3 из 4 участников переходят на следующий или даже более высокий уровень чтения.И эти стратегии работают, даже если одна треть родителей, бабушек и дедушек Springboard и другие родственники не могут получить доступ к тексту, который держит их ребенок, из-за языковых различий, их собственной неграмотности или и того, и другого.

Теперь, когда обучение с участием родителей стало стандартом по всей стране, Springboard создал приложение для 10 000 семей, с которыми они уже работают. Через профсоюзы и другие организации они предложили учителям веб-семинары по профессиональному развитию, посвященные привлечению семей.И недавно они объявили о партнерстве с Teach For America. Этим летом 3000 новобранцев TFA предложат удаленную версию семинара по стратегиям чтения Springboard для 9000 учеников дошкольного и четвертого классов по всей стране.

Гибес де Гак взволнован тем влиянием, которое этот опыт окажет не только на семьи, но и на самих учителей до начала работы: «Я рассчитываю оглянуться на это как на поворотный момент в том, как Америка готовит учителей к сотрудничеству с семьями, а не с семьями. как второстепенная ответственность, но как сама суть обучения.”

2. Оказывайте подросткам индивидуальную поддержку.

В настоящее время, как и в предыдущие сбои в обучении, подростки подвергаются наибольшему риску быть сбитыми с курса. Один апрельский опрос показал, что 4 из 10 подростков США не участвуют в обучении. Не заходил на занятия вообще.

Но не Кристиан Перес, 15 лет, второкурсник средней школы Саут-Форт-Майерс в Форт-Майерсе, Флорида. Он продолжал делать уроки онлайн, хотя его отец, сантехник, послал его остаться с его семья в Пуэрто-Рико.«Я хочу не отставать от своих оценок, чтобы оставаться в бейсбольной команде», – говорит Перес NPR по-испански.

Его учитель ESL, Нельсон Агуедо Консепсьон, действительно держал его на правильном пути. «Я общаюсь со своими учениками два-три раза в неделю» по SMS, телефону, в классе Google и на собраниях Zoom, – говорит Консепсьон.

Повсюду есть преданные учителя, но отношения между Консепсьон и Пересом возникли не случайно.Средняя школа Южного Форт-Майерса следует программе предотвращения отсева, которая называется BARR, что означает «Создание активов, снижение рисков». Программа, подкрепленная данными рандомизированных контролируемых исследований, направлена ​​на построение прочных позитивных отношений между студентами и взрослыми в здании. Он объединяет учителей и других специалистов, таких как консультанты, на еженедельные собрания, на которых они сравнивают записи и составляют планы помощи учащимся, попавшим в беду. Затраты, связанные с моделью, относительно невелики и связаны с планированием и укомплектованием персоналом.В Южном Форт-Майерсе и других школах, использующих метод BARR по всей стране, эти регулярные встречи продолжались в Zoom во время пандемии.

Преподаватели средней школы обычно собираются регулярно для обсуждения успехов учащихся, а не для обсуждения учебных программ или административных деталей. Директор средней школы Южного Форт-Майерса Эд Мэтьюз считает, что «командный подход» BARR помог его преподавателям сохранить вовлеченность подавляющего большинства его учеников.«В первую неделю виртуального обучения мы пропустили 350 студентов», – говорит Мэтьюз. «А на следующей неделе мы снизили его до 125. А на следующей неделе мы снизили его до двух. И затем из двух мы смогли заполучить одну. А затем, к сожалению, другая молодая леди оказалась беглец “.

BARR – не единственная модель успеха в образовании, которая ставит во главу угла отношения. 20-летняя маркиза Пьер заканчивает обучение в небольшой государственной переходной средней школе на Кони-Айленде, штат Нью-Йорк.Ю., называется Liberation Diploma Plus. Пьер говорит NPR, что во время изоляции он слышит от одного из преподавателей каждый божий день: «Школа больше похожа на семью, чем на персонал и студенты».

В округе Кинг, штат Вашингтон, 15-летний Освальдо Рива Сантьяго сохраняет мотивацию с помощью плана поощрений, разработанного его специалистом по образованию Дэни Эриксон. Эриксон работает в Treehouse, некоммерческой организации с успешным опытом помощи приёмным молодым людям, таким как Сантьяго, окончивший среднюю школу.Благодаря плану поощрений Эриксона Сантьяго зарабатывает призы, такие как подарочные карты Amazon, за то, что успевает в школе и занимается самообслуживанием, например, собирает пазлы. «Она эмоционально помогает мне, – говорит Сантьяго.

3. Используйте онлайн-системы для оценки, коррекции и индивидуализации обучения.

По оценкам одного исследования «слайда COVID-19», этой осенью дети вернутся в школу с 70% от обычного годового прироста чтения и только с полугодовым приростом по математике.Но это средние показатели; большинство экспертов считают, что из-за разрыва в капитале мы можем ожидать гораздо более значительных изменений в прогрессе, чем обычно.

«Очевидно, возвращаясь к школе, если у вас уже была некоторая дисперсия до COVID, разница будет намного больше», – говорит Сал Хан, основатель Khan Academy, бесплатного автоматизированного учебного сайта. ЭНЕРГЕТИЧЕСКИЙ ЯДЕРНЫЙ РЕАКТОР. «И мы вступаем в мир, где прошлой весной не проводилось стандартизированного тестирования. Так что информации о том, где находятся дети и что им нужно, еще меньше.«

Khan Academy увеличила посещаемость почти втрое с начала пандемии. В обычную неделю, по словам Хана, 30 миллионов студентов сейчас тратят от 80 до 90 миллионов минут, практикуя все, от умножения до AP US History. Пока студенты отвечают на вопросы, сайт отслеживает их успехи, что позволяет учителям или родителям легко видеть, над какими областями им нужно работать.

Хан говорит, что его команда работает над подготовкой того, что он называет «подготовкой к уровню класса», к предстоящей осенью.Например, для учеников шестого класса математики курс быстро переходит от базовой арифметики к следующему, в сочетании с проверкой и оцениванием. «Будем надеяться, что дети учатся, в то время как они делают это, они получают практику. Но затем за несколько часов вы действительно можете сформировать в некотором смысле более детальный взгляд, чем при традиционном оценивании».

Барри Соммер – директор по развитию Объединенного школьного округа Линдси, который обслуживает испаноязычных сельскохозяйственных рабочих-мигрантов в Центральной долине Калифорнии.Округ славится своим технологическим подходом, когда каждый ученик следует индивидуальному плану обучения. Начиная с 2016 года, он создал общинный проект Wi-Fi, что означало, что, когда школьные здания закрывались из-за пандемии, обучение практически не прерывалось. Соммер говорит, что хорошо сработали не только технологии, но и социальные и эмоциональные навыки, которые появляются, когда вы создаете культуру, в которой учащиеся руководят. «У наших учеников есть свобода выбора. Их учат ставить цели, быть ответственными и стойкими.Они действительно хорошо перешли на новый уровень ».

4. Формируют микрошколы и кооперативы« домашняя школа ».

Недавний опрос USA Today / Ipsos показал, что 60% родителей« вероятно »продолжат обучение на дому. до следующего года, и 30% заявили, что они «весьма вероятно» сделают это, даже если школы снова откроются. В отличие от этого, около 3% детей обучались на дому в предыдущие годы.

Некоторые из этих семей объединятся, чтобы разделить работу и предоставьте детям безопасную компанию или, если позволяет бюджет, даже наймите учителя для помощи.Войдите в кооперативную домашнюю школу или микрошколу по коронавирусу.

Мэтт Кэндлер – директор микро-школ NOLA в Новом Орлеане, которые в настоящее время планируют открыть осенью в виде однокомнатной школы, в которой учатся около 25 учеников K-12, в бывшем доме сидра, что дает достаточно места для социальной дистанции. Кэндлер говорит, что микрошколу с его точки зрения определяет не только размер, но и сосредоточение внимания на том, чтобы дать ученику возможность преследовать свои собственные интересы, что сделало переход его школы к дистанционному обучению необычайно плавным.Например, его старшеклассники организовывали свои собственные утренние «собрания» в Интернете, где они делятся успехами и целями на день. «[Родители в микрошколе] больше доверяют способности ребенка управлять собой и способности школы адаптироваться», – говорит он.

Кристал Диллард – содиректор Natural Creativity, центра самостоятельного обучения, который поддерживает домашних школьников, которые обычно посещают его от одного до четырех дней в неделю.Она обслуживает разнообразное сообщество в Филадельфии. Она говорит, что интерес к альтернативе, которую они предлагают, резко возрос после пандемии: «Я не могу сказать вам, сколько [традиционных школьных] родителей обратились ко мне, чтобы сказать:« Это не работает. Я не чувствую » что мой молодой человек обслуживается через этот виртуальный учебный мир, в который их как бы вынуждают ».

Родители также создают сети и объединяют ресурсы, чтобы их дети были счастливы, заняты и, надеюсь, учатся.

Homeschoolcoop2020.com – это сайт, на котором дети от 6 лет и старше могут подключиться к урокам в режиме реального времени. Это добровольно и бесплатно. Карен Миллер, историк из муниципального колледжа Ла Гуардия, начала проект, чтобы помочь своему 12-летнему сыну. «Я обнаружил, что наиболее полезными для меня были вещи, которые были синхронными, потому что асинхронные вещи требовали большого моего внимания и поддержки». В Homeschool Co-op 2020 вы можете узнать о солнечной системе, ДНК или поэзии, обычно от практикующих в этой области.Но самая популярная сессия, которую ведет партнер Миллера Эмили Драбински пять раз в неделю по утрам, – это Cat Chat.

5. Получите образование на открытом воздухе.

Данные свидетельствуют о том, что передача коронавируса на открытом воздухе гораздо реже.

Лесной детский сад – это обычно группа из восьми-десяти детей в возрасте от 2 до 6 лет, которые большую часть времени проводят на улице. «Мы всегда говорим:« Плохой погоды не бывает, есть только плохая одежда », – говорит Кимберли Уортингтон, президент Американской ассоциации лесных детских садов.

Уортингтон говорит, что в настоящее время по всей стране насчитывается около 60 лесных детских садов, большинство из которых были созданы с начала 2000-х годов по североевропейской модели. Но интерес к этой идее резко возрастает во время пандемии, говорит Уортингтон. «Из-за этой пандемии мы все разлучены и живем в наших домах. И просто гулять на свежем воздухе и получать немного природы очень полезно», – говорит она. К тому же так безопаснее.

«У детей больше физического пространства, чтобы быть вместе и учиться вместе на безопасном расстоянии.И имейте меньше общих материалов, потому что большинство материалов для обучения являются естественными объектами. И могу с уверенностью сказать, что недостатка в палках нет ».

Радикальная неопределенность: почему ваши проекты проваливаются и что с этим делать

Радикальная неопределенность: почему ваши проекты рушатся и что с этим делать

T AKE минутку, чтобы изучить иллюстрацию ниже. Что у них общего?

Если вы энтузиаст искусства, скорее всего, вы сразу заметите и назовете общность.Но если вы похожи на меня, вы заметите что-то странное, но не сможете понять это.

Вы заметили, что один из гребцов на центральной картине гребет без весла?

В некоторых кругах это чувство стало желанным, даже предпочтительным.

Что это?

Вы только что стали свидетелями художественного произведения non-finito – произведения искусства, которое осталось незавершенным.

В картинах художники используют подготовительный рисунок или эскиз, называемый андерграундтом, чтобы спланировать свое видение.Когда они остаются незавершенными, как, например, в увлекательных заброшенных материалах выше, у зрителей остается чувство тайны и предположений – стремление заполнить эти контуры и пятна несовершенной информацией, которой они помогли благодаря своему личному видению.

Вот как люди подходят к выдающимся задачам… и как я бессознательно занимаюсь одним из своих проектов.

Вот уже два месяца я ломаю голову, чтобы повысить эффективность маркетингового инструмента, который:

• Предсказывает популярность сообщения Reddit в сабреддите.
• Предлагает возможные варианты перезаписи записей для оптимизации производительности.

Я улучшил модель машинного обучения с примерно 30% точности до 80% за пару недель. Однако по-прежнему оставались некоторые нюансы, делавшие прогнозы бесполезными для обычного пользователя. Я все время бился о кирпичную стену.

Так было до тех пор, пока я не взял в руки книгу Radical Uncertainty , руководство по совершенствованию процесса принятия решений, помимо цифр. Радикальная неопределенность утверждает, что в моделях заложена общая ошибка: все они начинаются с рассмотрения того, как вы могли бы принять решение, если у вас есть полное и совершенное знание мира.Они предполагают, что результаты вытекают из набора неизменных, лежащих в основе правил.

Но реальная жизнь редко дает удовлетворительную развязку.

На самом деле, реальная жизнь больше похожа на то, чтобы почесать затылок над работами non-finito выше, чем на созерцание завершенного шедевра. Конечно, желание, чтобы мир функционировал по набору обнаруживаемых правил, естественно. И такие ситуации действительно существуют, но они известны как игр или головоломок . Это качество известно как стационарность .

К сожалению для моей модели, люди далеки от неподвижности.

Когда проекты связаны с человеческим поведением, это всегда приводит к радикальной неопределенности. Таким образом, производители не будут иметь полного и безупречного знания ситуации. Таким образом, вместо того, чтобы пытаться оптимизировать правила модели, которая предполагает, что они действительно обладают этими знаниями, создателям необходимо переосмыслить подход к проблеме.

Вот в чем дело: когда доходит до применения моделей, производители обычно не решают законную головоломку или оптимизируют результаты на основе игровой механики, они переосмысливают загадку .Создатели заполняют пробелы в шедевре нефинито. Но как это выглядит на самом деле?

Для своего проекта я начал с вопроса: Что здесь происходит? Какие черты проблемы составляют общую картину? Отсюда я смог переосмыслить тайну и начать заполнять эти пробелы в пользу моих пользователей.

Я понял, что моя нейронная сеть не была конечным продуктом. Вместо этого мне действительно нужно было создать набор инструментов, который выглядел бы как использование одного инструмента.Каждый инструмент индивидуально моделирует «проблемы маленького мира», которые освещают части более грандиозной проблемы, добавляя понимание к общему вопросу , что здесь происходит? – каждый инструмент в коробке представляет собой только один из эскизов шедевра.

Ценность моей платформы заключается не только в предоставлении инструментов, но и в том, что эти инструменты упорядочены таким образом, чтобы в совокупности они делали решения более серьезных проблем доступными, понятными и острыми. Для пользователя это будет казаться универсальным инструментом для достижения определенной цели.Для меня, создателя, исполнение выглядит как сплетенная серия небольших специализированных мастерских, работающих, чтобы дать единый ответ.

Хотя эти выводы могут показаться некоторым «базовыми» или «очевидными», важно понять, почему мы все еще делаем те же «основные» или «очевидные» ошибки.

По моему опыту, производители зацикливаются на более масштабных проблемах и пропускают необходимые шаги по первому решению проблем «маленького мира». Мы сразу же приступаем к делу, пытаясь понять это потенциально революционное понимание, которое не оправдало наших ожиданий.Мы либо продолжаем атаковать проблему аналогичными методами только для того, чтобы разочароваться, либо двигаемся дальше, разочаровавшись в своей работе, чтобы, вероятно, повторить тот же цикл в нашей следующей хорошей идее.

Но мы можем и должны разорвать этот цикл. Это не означает, что мы должны прекратить решать эти проблемы, подобные Голиафу, с помощью моделей. Однако в наших боевых планах мы должны разбить основную часть наших собственных проблем и заполнить их индивидуально, будь то неполные данные, неправильно понятые «правила» или непроверенные предположения (точно так же, как попытка понять не конечный элемент).Фактически, Radical Uncertainty предоставляет полезный список распространенных злоупотреблений моделями, чтобы не допустить попадания производителей в те же ловушки:

1. Чрезмерное обобщение: объединение разрозненных ситуаций для получения общего ответа.
2. Коррозия данных: восполнение пробелов в недостающих числах путем их простого придумывания.
3. Предположение о стационарности: при условии, что правила, регулирующие ситуацию, не меняются с течением времени.
4. Предположение как факт: модели не принимают во внимание неопределенность.Модели полезны только в том случае, если пользователи понимают, что модели не представляют мир таким, какой он есть, они только выделяют ключевые взаимосвязи для дальнейшего изучения.
5. Чрезмерно сложная: Модель имеет высокую стоимость и сложность. Это предотвращает значимые общественные дебаты и консультации (получение совета от других бесполезно, потому что модель слишком запутанна).

С учетом сказанного, вот ваша задача. В вашем следующем проекте я призываю вас заняться этим с пониманием того, что мы должны:

1. Отделите загадки от загадок, задав себе вопрос. Что здесь происходит? Это позволяет нам создавать загадки, чтобы мы могли различать, где существует стационарность, а где ее нет.
2. Разбейте наши более серьезные проблемы на модели «маленького мира» и проверьте их на предмет злоупотреблений. Таким образом, конечный продукт представляет собой целостную сеть специализированных инструментов, которые заполняют основу задачи и создают единую картину.

Надеюсь, это вдохновит вас на следующий проект. Я знаю, что с нетерпением жду возможности решать будущие задачи с помощью этого более эффективного подхода.

Отправленный Майклом МакКинни в 13:13
Постоянная ссылка | Комментарии (0) | Этот пост о

Осень 2018 г. | Программа свободной радикальной и радиационной биологии

Журнал Журнала клуба биологии рака, Университет Айовы
Осень 2018, 11: 30-12: 30, каждый второй понедельник, комната B180, Med Labs
Контактное лицо: douglas-spitz @ uiowa.edu Tel 319 / 335-8019

27 августа 2018 г.
Докладчик: д-р Фредерик Доман
Статья: Конг Дж, Ван Х, Чжэн Х, Ван Д, Фу Б, Сан Р., Тиан З, Вэй Х. Дисфункция естественных киллерных клеток из-за ингибирования индуцированного FBP1 Гликолиз во время прогрессирования рака легких. Cell Metab. 2018 7 августа; 28 (2): 243-255.e5. PMID: 30033198.
DOI: 10.1016 / j.cmet.2018.06.021.

Комментарий: Исааксон Б., Мандельбойм О. Сладкие убийцы: NK-клетки нуждаются в гликолизе для уничтожения опухолей. Cell Metab. 2018 7 августа; 28 (2): 183-184.PMID: 30089237.
DOI: 10.1016 / j.cmet.2018.07.008.

10 сентября 2018 г.
Докладчик: д-р Прабхат Госвами
Бумага: Обрист Ф., Михельс Дж., Дюран С., Чери А., Пол Дж., Левеск С., Джозеф А., Астесана В., Пьетрокола Ф., Ву Г. С., Кастедо М., Кремер Дж. • Метаболическая уязвимость рака, устойчивого к цисплатину. EMBO J. 13 июля 2018; 37 (14). pii: e98597. PMID: 29875130; PMCID: PMC6043854.
DOI: 10.15252 / embj.201798597

24 сентября 2018 г.
Докладчик: No journal club, RRS Meeting
Paper:

8 октября 2018 г.
Ведущий: Dr.Ann Miller
Paper: Chao Y, Xu L, Liang C, Feng L, Xu J, Dong Z, Tian L, Yi X, Yang K, Liu Z. Комбинированная местная иммуностимулирующая радиоизотопная терапия и системная блокада иммунных контрольных точек придают мощные противоопухолевые реакции. Природа биомедицинской инженерии. 2018 августа; 2: 611-621.
https://doi.org/10.1038/s41551-018-0262-6 http://www.nature.com/articles/s41551-018-0262-6

22 октября 2018 г.
Докладчик: Коллин Хеер
Доклад: Сантидриан А.Ф., Мацуно-Яги А., Ритланд М., Сео ББ, Лебеф С.Е., Гей-Ж.Дж., Яги Т., Фелдинг-Хаберманн Б.Активность митохондриального комплекса I и баланс NAD + / NADH регулируют прогрессирование рака груди. J Clin Invest. 2013 Март; 123 (3): 1068-81. PMID: 23426180; PMCID: PMC3582128.
DOI: 10.1172 / JCI64264

5 ноября 2018 г.
Докладчик: д-р Сянбин Мэн
Доклад: Чжан И, Ши Дж, Лю Х, Фэн Л., Гонг З, Коппула П, Сирохи К., Ли Х, Вэй И, Ли Х, Чжуан Л., Чен Дж. , Xiao ZD, Hung MC, Chen J, Huang P, Li W, Gan B. BAP1 связывает метаболическую регуляцию ферроптоза с подавлением опухоли. Nat Cell Biol.10 сентября 2018 г. PMID: 30202049.
https://doi.org/10.1038/s41556-018-0178-0

19 ноября 2018 г.
Ведущий: No Journal Club, День Благодарения

3 декабря 2018 г.
Докладчик: д-р Дуглас Спиц
Доклад: Шин Д., Ким Э.Х., Ли Дж., Ро Дж. Ингибирование Nrf2 обращает резистентность к ферроптозу, индуцированному ингибитором GPX4, при раке головы и шеи. Free Radic Biol Med. 2018 декабрь; 129: 454-462. PubMed PMID: 30339884.
doi: 10.1016 / j.freeradbiomed.2018.10.426

Осень 2019 | Программа свободной радикальной и радиационной биологии

Семинар FRRB: 6000 по свободной радикальной и радиационной биологии
Расписание осень 2019
Расположение комнаты: B180 Med Labs

Пятница, 30 августа 2019 г., 10:45, 283 EMRB
Обратите внимание на другую дату и время.Вместо нашего семинара мы посетим семинар по токсикологии человека.
Докладчик: Брайан Аллен, доктор медицины, доктор философии
Название: «Повышение эффективности лечения рака путем управления метаболическим окислительным стрессом»

Пятница, 6 сентября 2019 г. в 12:00 в конференц-зале HP Smith, W256 GH
Обратите внимание на другую дату и время. Вместо семинара мы будем участвовать в Большом раунде комплексного онкологического центра Холдена.

Заголовок: «Обновленная информация об испытаниях аскорбата: визуализация биомаркеров и не только»

Докладчики: Брайан Г.Аллен, доктор медицинских наук, доцент, радиационная онкология
Стивен М. Варга, доктор философии, профессор микробиологии
Кэмерон Кушинг, магистр медицины, бакалавр наук, кандидат наук, радиационная онкология
Майкл Петронек, магистр, младший научный сотрудник отделения радиационной онкологии

Понедельник, 9 сентября 2019 г. at 10:00 в конференц-зале Kelch, 1289 CBRB
Обратите внимание на другую дату и время. Вместо нашего семинара мы посетим семинар программы по биологии рака
Ведущий: Фредерик Э.Доманн, доктор философии
Название : «Эпигенетическая пластичность в локусе SOD3 определяет фенотипическое разнообразие во время прогрессирования рака»

Вторник, 17 сентября 2019 года at 11:30 am in 1459 PBDB
Обратите внимание на другую дату и время. Вместо нашего семинара мы посетим семинар по молекулярной медицине
Докладчик: Чарльз Дж. Шерр, доктор медицины, доктор философии
Название : «Ингибиторы CDK4 / 6: от открытия к терапии»

Вторник, 24 сентября 2019 года at 11:30 am in 1459 PBDB
Обратите внимание на другую дату и время.Вместо нашего семинара мы посетим семинар по молекулярной медицине
Докладчик: Жюльен Себаг, доктор философии
Название: «MRAP2: ключевой белок в регуляции энергии и гомеостаза глюкозы»

Вторник, 1 октября ^st , 2019 в 11:30 в S538 PHAR
Обратите внимание на другую дату и время. Вместо нашего семинара мы посетим семинар
Департамента фармацевтических наук и экспериментальной терапии. Ведущий: Дуглас Томас, доктор философии
Название: «Эпигенетическая регуляция: третий столп передачи сигналов оксида азота при раке»

10 октября 2019 г.
Докладчик: Митчелл Коулман, доктор философии
Название: «Нормальная и патологическая окислительно-восстановительная биология в суставных хондроцитах»

Пятница, 18 октября 2019 г. в 12:00 в конференц-зале HP Smith, W256 GH
Обратите внимание на другую дату и время.Вместо семинара мы будем участвовать в Большом раунде комплексного онкологического центра Холдена.
Докладчик: Клаудиа Олива, доктор философии
Название: «Передача сигналов активных форм кислорода и экспрессия рецептора фактора роста 1 инсулина в химиорезистентной глиобластоме»

24 октября 2019 г.
Докладчик: Мелисса Фатх, доктор философии
Название: «Нацеливание на CXCR4 и тиоредоксинредуктазу при нейроэндокринных опухолях высокой степени злокачественности»

31 октября 2019 г.
Докладчик: Аннулирован в связи с встречей внешнего советника PPG
Заголовок:

7 ноября 2019 г.
Докладчик: Энн Миллер, доктор философии
Название: «CMP-001, вирусоподобная частица, содержащая иммуностимулирующий CpG-A, для лечения перитонеального карциноматоза колоректального рака и рака поджелудочной железы »

14 ноября 2019 г. Практические беседы SfRBM
Докладчик: Келли Хуберт
Название: «Дисульфирам вызывает избирательную гипоксическую токсичность раковых клеток и радио-химиосенсибилизацию посредством окислительно-восстановительного цикла меди»

21 ноября 2019 г.
Нет семинара, собрание SfRBM

28 ноября 2019 г.
Нет семинара, БЛАГОДАРНОСТЬ

5 декабря 2019 г.
Докладчик: Махбуб Вармазьяд, Химия
Название: «Одобренное FDA нацеливание на митохондрии противомалярийного препарата артемизинина для лечения рака»